初中語文群文閱讀教學實施策略芻探

陸小紅

【摘要】隨著教育理念的不斷更新，對初中語文的教學質量也就提出了更高的要求。而語文作為初中階段比較基礎性且重要性的學科，其對于培養學生的核心素養具有十分重要的作用。但是，在開展實際的語文閱讀教學工作時，常常采用單篇閱讀的方式，整體教學效率還較低。而群文閱讀作為一種新型的閱讀模式，其能引導學生完成對閱讀文本的研究，加深學生對文章的理解，以此也就有助于學生形成自己的邏輯思維框架。因此，就應將群文閱讀模式高效的運用到初中語文閱讀教學過程中，確保全面提升課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中語文;群文閱讀教學;實施策略

引言：

傳統灌輸式的教學模式，使得學生只能被動的接受所學知識，學習效果還不理想。而要想做好初中語文閱讀教學的改革，就應合理運用當前新型的教學模式，確保學生能夠在學習過程中有所收獲、有所成長。而群文閱讀模式的應用，就能有效符合這一要求，并且也能滿足學生的個性化和多樣化閱讀需求。因此，老師就應充分的意識到群文閱讀模式的應用價值，并給學生預留充足的時間去發現閱讀的樂趣，以此也就有利于培養學生的創造性思維，提升學生的閱讀能力。本文就針對初中語文群文閱讀教學實施策略展開具體的分析與討論。

一、初中群文閱讀的相關概述

較單篇閱讀不同的是：群文閱讀的內容比較復雜，且閱讀量較高，學生往往需要閱讀一系列相似的文章，才能構建屬于自己的知識框架。因此，群文閱讀作為一種新型的閱讀模式，其能有效優化傳統的閱讀機制，提升學生的閱讀能力。而通過在初中語文教學過程中應用群文閱讀模式，就有助于學生理解綜合性較強的文章，并且還能完成一個議題中對特定語文知識的分析，這樣就這有助于學生對語文知識形成更深刻的認知。但是，群文閱讀對閱讀時間要求較高，而老師在實際運用該種閱讀模式時，也應關注教學時間是否和學生的學習精力相匹配，確保根據學生的學習個性來適當性的調整教學思路和教學目標。

二、群文閱讀在初中語文教學中的應用作用

（一）有利于提升學生的閱讀能力

群文閱讀要求學生在一定時間內必須完成多個相似文章的閱讀，而通過大批量的閱讀，學生就能學得更多的知識，相應的語文閱讀能力也能得到明顯的提升。此外，群文閱讀還有效豐富了學生的閱讀內容，并且閱讀的教材大多都是由教師根據學生的興趣愛好選擇的，這樣學生才會有更高的積極性和豐富的想象力對文章展開分析，以此學生就能更深刻的體會到文章所要表達的思想感情。

（二）拓寬學生的視野

通過群文閱讀，學生的理解能力和分析判斷能力都得到了明顯的提升，這樣就給學生其他學科的學習奠定了堅實的基礎。此外，大批量的閱讀教材，也在一定程度上拓寬了學生的視野，使得學生的認知面變得更加開闊，在解題和自主預習過程中，也就能變得更加高效和通暢。

三、群文閱讀在初中語文閱讀教學中的實施策略

（一）創設多樣化教學情境，激發學生學習興趣

情境教學模式是當前初中語文教學中應用較為廣泛的一種教學模式，并且也受到了當前初中語文老師的一致好評。而在運用群文閱讀模式時，就可與情境教學模式進行充分結合，確保能夠提升學生的閱讀積極性。其中，群文閱讀要求老師應處理好課堂的導入環節，而情境教學模式的應用就能在第一時間吸引學生的注意力，這樣老師就可借此機會向學生講解本節課的中心議題，確保學生能夠全身心的投入到議題的研究過程中，積極主動的去閱讀不同的文本。在學生閱讀的過程中，老師還應扮演好引導者角色，根據學生的閱讀情況，適當的給予學生一定點撥和啟發，確保學生能夠更加積極主動的思考。

譬如：在開展群文閱讀教學時，老師就可將《雨的四季》、《濟南的冬天》和《春》設置為一個群文組合，引導學生分析四季的美景，這樣不僅有助于學生理解文章內容，而且還有利于提升學生的閱讀品位。

（二）合理設計教學問題

問題設置的是否有趣，也決定了學生是否會對群文閱讀產生興趣。因此，老師就可根據課程的教學目標和學生的實際學習情況，來設置多樣化的問題。其中，較傳統提問方式不同的是，群文閱讀的提問需要確保群文組合的有效分析，并且問題應兼顧每一篇文章，通過層層遞進的方式，來引導學生從不懂角度去思考問題。因此，老師在設置問題時，就應注重問題設計的思想性、沖突性和內在邏輯性，確保通過問題給予學生一定啟發，讓學生能夠在閱讀中有所收獲。

結論：

不斷研究與分析初中語文群文閱讀教學實施策略，對于有效提升初中語文閱讀教學水平，激發學生的閱讀熱情以及有效培養學生的閱讀能力，提升學生的核心素養都具有至關重要的作用。因此，我們應首先認識與了解初中群文閱讀的相關概述和群文閱讀在初中語文教學中的應用作用，進而從創設多樣化教學情境，激發學生學習興趣以及合理設計教學問題兩個方面將群文閱讀教學模式高效的運用到初中語文教學過程中，確保促進初中群文閱讀教學活動的高質量開展，有效提升學生的自主學習能力。

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