信息技術課堂教學管理的技術手段和策略淺談

【摘要】信息技術課堂需要使用電腦和網絡，在課堂管理上情況更加復雜，除了常規的課堂管理策略外，還要依托必要的技術手段。本文主要討論了高中信息技術課堂的管理技術手段和管理策略。

【關鍵詞】信息技術;管理技術;管理策略

在信息技術課堂上，時常出現學生偷偷玩游戲、偷偷上網等以及交頭接耳等情況，嚴重影響了課堂紀律和教學效率，因此，實施有效的管理技術和管理策略十分必要。

一、信息技術課堂教學管理的技術手段

為了解決在教師講課是學生隨意上網的問題，教師可以在機房專門配置一臺性能較好的電腦，并安裝ISA防火墻軟件，防火墻具備安全策略可以監測學生是否隨意上網從而控制學生的上網行為。在教師講課和需要學生實踐操作時，可以使用防火墻禁止連接外網，當需要學生上網查找素材和資料時，可以激活外網。還可以添加IP訪問的范圍，防止學生訪問QQ等其他網站，使學生能夠集中精力聽課。

學生在上機操作完成一些任務時，往往需要使用一些素材和資料。但如果將這些內容存儲在桌面上，下次上課時經常面對文件丟失的問題。針對這種情況，可以在機房的每一臺電腦上都安裝文件存儲器，確保學生的文件和資料能夠被長時間保護。或者也可以讓學生在每次上課時都帶好自己的U盤，將自己需要的內容拷貝到自己的U盤里，進行文件保護。

對學生端的系統進行優化。比如可以將電腦中自帶的游戲、QQ等軟件刪除掉。設置硬盤全盤保護，讓每臺電腦都只能安裝與學習相關的程序。啟動自動恢復功能，如果有學生下載了其他軟件，可以在計算機重啟之后恢復到之前的狀態。必要的程序優化能夠規范學生使用計算機的操作范圍，讓他們在上課時更加專注。

此外，信息技術課堂還要利用多媒體技術提高對課堂的監管效果，比如通過監控，教師可以了解學生上課時候的狀態，如果在監控中看到學生交頭接耳，或者玩游戲等情況，可以通過遠程關機操作進行處理，讓學生保持良好的課堂紀律。

二、信息技術課堂教學管理的有效策略

只依靠技術手段進行課堂管理是遠遠不夠的，教師還必須要發揮教學機制，合理運用課堂管理策略。

教師要尊重學生的特點與學生建立和諧平等的溝通機制。高中生在年齡和思想上都更加成熟，他們更樂意被公平和尊重的對待。所以想要提高管理效率，第一步就是要和學生建立良好的關系，關心學生、愛護學生，耐心的解答學生的問題，并通過分組學習、探究學習等模式調動學生的學習興趣，使學生在主觀層面上更愿意學習信息技術知識，在課堂上自然就會更加認真和專注。

高中信息技術課堂要營造更加和寬松、探究性的課堂氛圍。由于高中生正處于青春期，如果教師只是一味的用技術手段和教師的身份去管理和壓制學生，反而會讓他們覺得枯燥，消磨了學習興趣。因此，教師要從學生的心理特點出發，把控好課堂氛圍。一方面，教師要善于展示個人的良好品格和專業的信息技術能力，使學生信任、尊重老師，這樣在課堂上才更有威信，課堂管理才能達到事半功倍的效果。另一方面，教師要制定清晰的課堂學習規則，提前和學生們交代好，商量好，預防問題的發生。比如提前安排好作為，上課之前讓學生們排好隊，安靜有素的進入到教室中。以每一排為單位劃分成不同的小組，每個小組都有1名組長和一名副組長，負責監督本組同學的課堂學習情況和維持紀律，組長是由小組投票選擇的，也可以每周輪換1次。小組的安排需要遵循分層次劃分的原則，確保每個小組的成員之間都能夠取長補短，優勢互補，進一步提高學習效率。在課堂上，教師要給學生更多的表現機會，不要將所有知識有一股腦的交給學生，而是要鼓勵學生自主探究，讓課堂氛圍更加活潑生動，對學生來說更有吸引力，自然就能更認真的學習。在下課時，每個學生都要仔細檢查電腦的狀態，并檢查鍵盤、耳機等設備以及周邊的衛生情況，確認無誤之后一一離開，保證良好的機房環境，也能夠減輕教師的管理工作量。

有效的課堂管理還需要充分的發揮榜樣的力量和作用，對學生自覺遵守課堂紀律的行為表示鼓勵和贊揚，進一步強化學生的良好行為。比如對于完成作業好、能夠緊跟老師教學進度的學生，多進行語言鼓勵，比如說：你真棒、做的真好等，也可以運用微笑、點頭等方式表示贊賞。另外，信息技術課堂管理必須要做到獎懲有度，對于學生上課玩游戲、聊天等行為，在發現第一次時主要通過講解疏導的形式進行教育，告訴學生當今社會已經全面進入了信息化時代，必須掌握信息技術知識才能夠適應社會的發展，讓學生認識到自己不認真聽課的行為是錯誤的，是不可取的。教師還可以結合教學內容為學生選擇一些可以鍛煉新知識的游戲，比如一些益智游戲、設計游戲等，讓學生一邊游戲一邊學習新知識。如果反復勸導仍然沒有效果，信息技術教師則需要和學生的班主任或者是家長取得聯系，分析情況，通過多方面的勸導，讓學生自覺的意識到這些問題的嚴重性，從而改正自己的錯誤。

結語：

綜上所述，提高信息技術教學效率和教學質量，既需要教師合理的運用教學管理策略，也必須要輔助使用專業的信息管理技術，對學生形成全面的監督和規范，讓學生端正學習態度，學到真知識。

參考文獻：

[1]陳華.淺議信息技術教學的學生課堂管理方法[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（07）.

[2]張超.論信息技術課堂教學管理的創新原則和模式[J].高考，2020（14）.

作者簡介：張全軍（1975.10-），男，漢，河北秦皇島人，秦皇島市山海關第一中學，大學本科，中學一級教師，研究方向：高中信息技術教育及教學管理。