立足小學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

劉小琴

【摘要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含語(yǔ)言素質(zhì)、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，其分別針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和語(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維。對(duì)于現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的“內(nèi)化”，在將“教知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“教技能”之后，其進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，也為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多選擇。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)

一、引言。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積累和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”，并強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，指出教師應(yīng)采取生活化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力。英語(yǔ)生活化教學(xué)指以學(xué)生的實(shí)際生活為基，確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課程活動(dòng)以及布置課后作業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑之一，也是貫徹陶行知先生“生活教育論”理念的重要舉措。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際存在差距

新課程改革推行以來(lái)，很多教師開(kāi)始注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中重視情境創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，理念和實(shí)際之間始終存在差距，如有些教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有些教師不注重學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方式單一

很多教師認(rèn)為，小學(xué)階段的學(xué)生不能自主理解課本中的知識(shí)，因此傾向于讓學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)獲取英語(yǔ)知識(shí)，這種方式導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣和動(dòng)力，也不能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)形成自己的理解。長(zhǎng)久下來(lái)，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在最初接觸英語(yǔ)時(shí)都覺(jué)得十分吃力，這一方面是由于教師僅僅重視考試成績(jī)，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理;另一方面由于文化差異，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也存在一定的理解困難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

三、如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）巧妙創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了更先進(jìn)的硬件設(shè)備，教師在教學(xué)中可以結(jié)合多媒體等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣，所以教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些和教學(xué)主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，并結(jié)合動(dòng)畫(huà)片的情境進(jìn)行教學(xué)。生動(dòng)的情境不僅可以吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生深入理解課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

（二）選擇生活化內(nèi)容

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)，要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)情與生活實(shí)際加以設(shè)計(jì)。課堂上，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M討論中和其他同學(xué)分享自己的全家福，并用英文來(lái)介紹自己的家庭成員，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。上述教學(xué)，從內(nèi)容分析的角度來(lái)看，教學(xué)主題與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)于那些自己熟悉的事物會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將生活化內(nèi)容引入課堂教學(xué)中并適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤瑸閷W(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，鍛煉其英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

（三）日常交流中融入英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

“學(xué)而無(wú)用”是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成核心素養(yǎng)的重要原因。當(dāng)教師給出語(yǔ)言知識(shí)之后，學(xué)生依靠記憶來(lái)整理相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，從表面來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力似乎得到了一定的提升，但其并沒(méi)有形成主動(dòng)應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的良好意識(shí)，學(xué)習(xí)效率偏低，學(xué)習(xí)能力較差。以英語(yǔ)對(duì)話“How are you”的教學(xué)為例，教師可將一些日常交流用語(yǔ)穿插到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言、表達(dá)情感的過(guò)程中發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師可通過(guò)日常交流活動(dòng)為學(xué)生解答疑惑，以此提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)。以“l(fā)ook at”和“watch”的使用為例，當(dāng)學(xué)生圍繞其含義及應(yīng)用時(shí)，教師可對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行講解：“How are you”表示“看一看”，持續(xù)時(shí)間短，可隨時(shí)終止;“watch”表示“觀看”，持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)，比較正規(guī)。此時(shí)，學(xué)生圍繞“Pleaselook at the blackboard”這一句子提出的問(wèn)題：既然watch表示較為正規(guī)的看，那么在英語(yǔ)句子中，look at是否應(yīng)該用watch替代呢？在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握了英語(yǔ)的一般概念，并針對(duì)有關(guān)英語(yǔ)句子提出自己的疑問(wèn)。在學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生不僅滿足于單純的學(xué)，還在嘗試提出問(wèn)題，英語(yǔ)思維品質(zhì)正在逐步形成，求知欲愈發(fā)明顯。

（四）開(kāi)展課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

局限于課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)很難提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，將英語(yǔ)教學(xué)適當(dāng)延伸到課外環(huán)境當(dāng)中，借助課外英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，則能夠進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)技能，使其為核心素養(yǎng)的發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教材、教師為核心，學(xué)生活動(dòng)能力差，學(xué)習(xí)積極性不高，當(dāng)新的英語(yǔ)知識(shí)出現(xiàn)在課堂上時(shí)，學(xué)生的第一關(guān)注點(diǎn)在于“完成教學(xué)任務(wù)”，而不是掌握英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合課外活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其形成樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好英語(yǔ)素質(zhì)。

（五）及時(shí)發(fā)起多元教學(xué)互動(dòng)，總結(jié)英語(yǔ)技能

在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，可嘗試將英語(yǔ)知識(shí)帶入日常交流環(huán)節(jié)，在交流的同時(shí)掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，使學(xué)生正視英語(yǔ)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展互動(dòng)，依靠學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，使其形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的基本意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，可與學(xué)生開(kāi)展交流互動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行分享，在分享的過(guò)程中，提高學(xué)生的積累水平與語(yǔ)言素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)：在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，確保課堂教學(xué)具有趣味性，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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