數學游戲化教學模式對提高少數民族地區課堂趣味性的研究

黃明

【摘要】隨著社會科學技術的不斷發展，傳統模式的教學活動已不完全適用于當代的教育教學活動。如何提高少數民族地區的小學數學教育質量，這是當代小學數學教師所面對的重點問題。本文通過實施游戲化課堂教學模式的方法，探究游戲化模式的課堂應用，期望給廣大教育工作者在小學數學游戲活動建設方面提供建議。

【關鍵詞】小學數學;游戲化教學;課堂活動

1小學數學教育模式分析

1.1少數民族地區小學數學教學現狀。在小學階段開設的課程中，數學教育工作較為困難的。由于小學生由于身心發展的不足，對于新知識的接觸能力相對較差;同時，由于數學具有一定的邏輯性，綜合導致數學在小學教授環節存在較多困難。而少數民族地區，較為偏僻，缺乏教學物資及設施，師資隊伍相對落后及匱乏等原因，導致孩子們在小學階段學習的困難。

1.2游戲化教學模式的必然趨勢。數學教育工作最重要的目的是讓學生們感受到數學的魅力，激發他們對于知識學習的興趣和激情，讓他們發揮自主學習能力，成為學習的主人。隨著時代的發展進步，要求教學工作不斷變革，與時俱進，要發展趣味性課堂。

1.3游戲化教學模式的實施方法

（1）明確具體教學目標：教育教學目標一直是課堂的重點，是一切教學方法及手段的重要依據，一切教學活動都要圍繞教學目標開展，根據教學目標選擇適宜的數學游戲活動。

（2）設置良好游戲環境：由于小學生身心發展的不完全，他們無法長時間集中注意力?？菰餆o味的課堂教學無法營造良好的教學質量，教師們應設置良好的游戲環境，增加課堂知識趣味性。

（3）豐富游戲課堂形式：小學生們還在成長階段，愛玩是天性使然。將數學知識與游戲結合的新模式，是當代小學老師們常用的手段。

（4）進行分層課堂教學：因孩子在成長成才階段具有差異性，教師工作者們應能夠對每個孩子因材施教，分層教學;發現發揮每個孩子的特長，縮小孩子們的學習差距，培養孩子們的優秀品格，使孩子們健康成長成才。所以，在游戲化教學期間，教師可據孩子們的表現進行分層教育。

2游戲化教學模式在課堂環節中的應用

2.1在課前環節中設計數學游戲。教師們可根據本堂課的教學目標，規劃相應的數學游戲活動，如數學知識小故事、輔助教學器具等，并控制數學游戲活動的合理時間，最大程度上的發揮游戲化教學的積極意義。

2.2在教學環節中引用數學游戲。在課堂剛開始時，學生們的注意力最為集中，此時引用數學游戲調動孩子們的感官，易于吸引孩子們的學習注意力，提高孩子們的學習興趣，使學生的思維發展與教師的教學活動相呼應，恰當的運用游戲化數學模式，有效的調動孩子們去動手實施、動腦思考，在趣味游戲的環節中深入了解新的數學知識，提高課堂教學質量。

2.3在課后復習環節中引用數學游戲。在課后布置作業的階段，也可以引導學生去主動創造數學游戲，讓孩子們在樂趣活動中完成知識的鞏固與深化。

3小學數學教學游戲的應用分析

3.1應用數學游戲，提高自主學習興趣。在小學數學教育的過程中，應用游戲化教學模式，會增強課堂教學的趣味性，吸引孩子們的學習興趣。在數學學習過程中，會遇到很多的定義、定理及公式等，對于孩子們來說拗口的定義，枯燥的公式只能死記硬背，難以集中自己的全部學習精神。這個年齡段內的孩子們較為缺乏自控能力，對他們來說游戲、娛樂是最好的“趣味食糧”。

3.2應用數學游戲，培養自主學習意識。小學期間，孩子們的身心健康仍在不斷發展，完整正確的世界觀和方法論還未形成。這一階段，教師們不僅要教授孩子們知識的學習，更應該注意培養孩子們的意志及品格，讓孩子們健康快樂的成長成才。

3.3應用數學游戲，鍛煉合作互助精神。在游戲化教學的模式中，主要是在課堂活動中整合孩子們的思維方式，使他們的思維集中，并一直跟隨教學思路發展。在數學游戲中，有時需要孩子們分成小組配合完成。分成小組配合完成數學游戲時，需要大家一起努力才能取得勝利，在合作的過程中培養孩子們的互助共贏的精神，使他們認識到伙伴的重要性，并體驗到團隊合作的樂趣和收獲。

4游戲化教學環節應注意的問題

4.1數學活動的選擇。游戲化教學活動的形式非常豐富，對于如何規劃選擇數學活動，安排游戲項目及課堂活動過程的整體規劃，這些都是小學教師們應該關注的問題。在課堂教學過程中，一切要基于課程教材內容，明確本堂課教學目標，以此參考或設計數學游戲;同時，可以對數學游戲進行不同難度設置，使其具有一定的挑戰性，讓孩子們在參與的過程中有較高的興趣和成就感;并且對于數學游戲的設置，在有助于孩子們學習的基礎上，教師們要發散自己的思維，可以設計讓學生在課堂、家庭都可參與的數學游戲，帶動孩子們的思維能力。

4.2數學游戲活動的目的。開展游戲化數學教學模式，重點是進行數學知識對孩子們的傳授，而不是游戲，切勿本末倒置。在選擇數學游戲時，注重實用和趣味的統一結合。在課堂游戲環節，要控制數學游戲時間和遵守游戲規則，要以服務數學教學的基礎上，激發孩子們學習數學的興趣，鼓勵和推動孩子們參與課堂活動，提升小學數學的教學質量。

結論：對少數民族地區，采用游戲化數學教學模式，可以調動孩子們課堂的學習注意力，激發他們學習數學的激情，促進孩子們逐步形成自主學習數學知識的意識，提高課堂教學質量和效果。

參考文獻：

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