西藏初中數學探究式學習教學的教學探討

加布巴旦

【摘要】本文首先對初中數學探究式學習教學的主要模式進行簡介，然后闡述了西藏初中數學教學的現狀與特點，最后對西藏初中數學教學探究式學習教學方法進行了探討。

【關鍵詞】初中數學;探究式學習;教學

隨著素質教育的推廣，西藏初中數學教學工作處在不斷發展的進程中，但當前西藏初中數學教學工作中存在的問題，制約了教學水平的提升，需積極改進教學模式和教學方法，提升數學教學工作的效率。

一、初中數學探究式學習教學的主要模式

（一）發現型探究式學習教學。隨著信息技術發展以及互聯網時代的到來，初中生獲取信息的渠道日漸豐富，視野比以往時代的初中生更開闊。初中生對于情境的想象和體會都較以前有了較大發展，發現型探究式學習教學即抓住初中生的這一特點，鼓勵初中生進行發現型探究，通過問題情境進行發現性學習。由于初中生獨立思考與判斷的能力還在形成的過程中，知識結構具有不完善的特點，在發現型探究式學習教學過程中，教師應注意引導學生對情境問題的發現與探討，促進學生積極思考和正向思考。

（二）合作型探究式學習教學。初中階段是學習生涯中很多重要技能學習的關鍵時期，其中團隊協作能力是重點培養的技能之一。在初中數學教學中，合作型探究式學習教學為學生的協作能力鍛煉提供了寶貴機會，并而通過關注學生間的互動與交流，有利于形成良好的學習氛圍，有利于加深學生對數學課堂的參與程度。

（三）創造型探究式學習教學。經過小學階段幾年學習的積累，初中生的學習能力與創造能力都進入了新的發展期，根據這個特點，應合理的創造型探究學習教學可以幫助教師在教學過程當中激發起學生對數學知識的探究欲望。在對學生進行創造型探究式學習教學時，由于學生是處于自主探究的狀態，很可能遇到這樣或那樣的各種困難，這時候教師應根據具體情況抓緊時機進行點撥與激勵，從而幫助學生釋放內在的創造型學習潛力，并逐漸形成自主創造型探究的能力與習慣。

二、西藏初中數學教學的現狀與特點

（一）學生數學學習基礎的差異很大。每個學生都有自己的個性，這不僅從表面的外貌看出，也可以從內在的性格看出，這種差異性是不容忽視的。經過小學階段的學習與積累，學生在進入初中之后，在學習能力與表現上的的差異性已經可以比較明顯地顯現出來。西藏地區由于自然條件的限制，學生學習基礎普遍處于較低的水平，雖然地區級城市的學生受教育條件比較好，學習基礎相對比較扎實，但更多的還是來自農牧區的學生，這類學生因為家庭條件等實際情況，受教育的環境落后，學習基礎沒打好，在學習的過程中漢語能力普遍比較差，這使得他們學起數學來就更加吃力了。

（二）學生學習數學的興趣匱乏。當前很多西藏的學生對于數學學科的重要性認識不足，這主要是因為在他們的實際生活中，對數學的應用很難有深刻的體會。對于小學階段基礎比較差的學生來說，在初中階段的數學學習過程中會感受到學習的難度越來越大，很容易喪失了學習數學學習的興趣。一些自制力不強的學生在初中時期開始知難而退，開始逃避數學，將大好的時光投入到了與學習無關的事情上去。

（三）教學方法嚴重依賴傳統教學模式。素質教育已在我國開始全面推行，傳統的數學教學模式很難滿足當前數學教學工作發展的需要。而在西藏地區的實際數學教學中，對傳統教學模式仍然有著嚴重的依賴。教師在數學教學的過程中習慣于采用填鴨式、題海式的教學方法。

（四）教師培訓集中在小范圍內進行。西藏自治區內的初中數學教師業務培訓的主流力量是各學校自身，因此往往教師都參加的是本校內部培訓。而這樣的校本培訓很容易就流于形式，不能有效提高教師的教學水平。由于這種培訓主要在本校教師之間進行，基本還停留在教學實踐層面的交流上，缺乏總結與提升。培訓通常使用的教學光盤，其內容理論性很強，大部分教學案例來自內地，不適用于藏族當地學生的學習習慣、思維習慣。

三、西藏初中數學教學探究式學習教學方法

（一）在數學課堂開展多種形式的討論與交流。初中數學探究式學習教學的關鍵點在于激發學生內在對數學知識進行探究的欲望，讓學生發自內心地自主自愿地參與到數學課堂教學中去。因此，在初中數學課堂教學中，教師要注重課堂氣氛的活躍度，多多鼓勵學生積極思考。教師可以通過組織一些促進師生、學生之間互動交流的教學活動。教師特別要注重通過互動去鼓勵學生的學習積極性，可以采用小組討論與競賽的方式，尋求一題多解，引導學生鼓勵學生從不同角度尋找解決問題的思路，從而從根本上理解和掌握不同數學題型之間的關聯。

（二）合理運用多媒體技術增強教學效果。信息化的多媒體技術教學手段對數學知識的具體化、可視化具有很大的幫助作用。初中數學教學過程中，教師要善于利用多媒體工具，向學生演示數學知識難度比較大的知識點。

（三）為學生營造探究氛圍。初中數學教師需要認識到，開展有效的探究式學習教學活動，離不開教師的有效引導與推動。教師要在整個教學過程中對學生的動態給予關注，在必要時給學生點拔和引導。要認識到在探究式學習教學活動的過程中，教師的鼓勵和推動是起到非常重要的作用的，學生的主動性參與需要有正確的引導才能發揮作用。

（四）提升探究式學習活動的連續性。初中數學的探究式學習教學是一個滾動發展的過程，需要教師了解學生的學情，以及每個學生的思維特點，用學生能夠接受的方式與學生進行持續較長時間的教學。由于數學知識的學習與思考是一個循序漸進的過程，需要一定長度的時間，在開展探究式學習活動時，要注意對每個數學知識點的教學在時間上有一定的保證，產生連續性才能鞏固所學的知識。

結束語：教師在在初中數學教學中，應深入鉆研西藏初中數學教學的問題，基于西藏初中數學教學的實際情況改良教學方法，積極采用探究式學習教學方法，讓學生在探究式的學習活動中，從而提升數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]王淑珍.突破傳統教育觀念，提高西藏地區初中數學教學質量[J].時代教育，2013，（18）：142.