培養幼兒在建構區自主創新能力的策略

林萬英

【摘要】在幼兒園的某個角落建設游戲區，對于幼兒來說具有強大的吸引力，游戲區把實踐操作和幼兒的創造以及藝術性有效結合在一起。這樣可以讓幼兒有足夠的時間和空間開展想象和創造活動。構建游戲可以讓幼兒與同伴進行合作交流。并在這一過程中學會分享以及合作。同時還可以把他們的想象和創造力充分的表達出來，在此過程中提高他們的動手能力，建構技能以及創新能力和意識。

【關鍵詞】建構游戲;幼兒教學;自主創新

游戲中是充滿樂趣和歡樂的，我們在開展教學時，需要創建不同的游戲，滿足幼兒強烈的好奇心和活動需求，由此激發他們對學習的興趣。培養幼兒對新鮮事物的好奇，在一個相對輕松的環境下開展游戲，可以讓幼兒放下心里的戒備主動，并更愿意參加到游戲過程中。幫助他們表達自我的想法，促進幼兒融入班集體活動。在充滿快樂的個體發展過程中，游戲的作用非常重要。每一個孩子都是祖國未來的希望，他們的創新能力以及創造精神，是我們國家可以不斷發展的重要力量。所以對于一個幼兒的從業工作者來說，需要考慮如何開展游戲的創造。大力培養幼兒的創新精神和動手實踐能力，為社會優秀人才培養打下扎實基礎。本文章結合教學實踐詳細的說明在構建游戲教學中促進幼兒創新能力的發展和方法。

一、通過趣味性游戲，激發幼兒探究欲望

幼兒園教學過程中，孩子是非常好動和活潑的，他們對于新鮮事物總是充滿著好奇心。而且天性非常愛玩。所以教學方式應該以游戲為主體，通過創造各種各樣的游戲，實現幼兒全方位教育。讓幼兒在快樂中成長，在玩中學習。其中最重要典型的教學方式就是區域性的活動，也稱區角性活動。區域性活動不但豐富多彩，對幼兒充滿吸引力，可以構建輕松愉快的氣氛來充實游戲內容。基本上幼兒是向著多層次及多方面方位發展的。激發幼兒開展探索活動，讓他們在自主學習中快樂成長。

幼兒的年齡比較小，所以他們接觸的東西自然也比較少。通過創新，生動有趣的教學活動可以吸引孩子的注意力。教師可以通過游戲的方式，實現以現實問題為基礎，注意游戲的有趣性，進而激發幼兒的研究想法，同時促進幼兒創新的能力。

二、基本的建構技能，是幼兒自主探究的前提

在開展游戲過程中，基本的建構技能可以讓幼兒在開展創造游戲過程中自主探索。那如何才能讓幼兒更好的開展活動，這是我們需要考慮的問題。第一，幼兒分辨不同材料，了解所對應材料的創造技巧，之后在幼兒學生對材料進行建構中，激勵本身的創造技能，實現自身的創造意義，感受和同學之間互相建構的歡樂。

三、優化教師指導，鍛煉自主創新能力

自主創新能力發展是一個緩慢的教育過程，真正完成這個目標是比較難的，教師要在教學過程中做好科學指導，在確保幼兒主體發揮情況下，更幼兒全面發展打下良好基礎。教師把主動權交給幼兒，讓幼兒能充分感受到游戲帶來的樂趣，并且發展幼兒自主創新的能力，但是沒有教師指導和全面的輔助，會給活動開展帶來不良的后果。老師在游戲中做到如何定位，才能發揮指導作用？并成為幼兒游戲活動的參與者？其實就是需要為幼兒創造更多的新游戲。積極鼓勵孩子從不同的角度來創造作品，激發主體創意設計，確保游戲活動可以順利開展。同時讓幼兒在創造游戲的過程中學會自主思考，動手操作，積累經驗。

四、增加生活經驗，提供自主創新能力發展

對于幼兒建構區游戲活動讓他們認識到了自身完成的作品就是在生活中常常遇到的，幼兒只有對身邊的建筑物的色彩和形狀以及材質認識了解后，才能在建構區活動過程中創造出優秀的作品，這樣就可以讓幼兒創新能力得到提升，進而增強幼兒對探究的欲望。因此可以看出，要想讓幼兒自主創新能力得到提升，必須確保幼兒具有生活的經驗，讓幼兒對周圍建筑物有足夠的認知，同時對物體有辨識的能力，增強印象和加深理解。因此在平時的學習生活中，教師要引導幼兒對不同的建筑物進行觀察，并在旁邊給幼兒進行指導，讓幼兒獲取觀察的方法和技巧。

五、豐富活動材料，提供自主創新能力

在建構活動當中，豐富多彩的建構材料是完成建構區活動的基礎支持，也可以為幼兒自主創新能力發展提供重要保障。促進幼兒自主創新的能力，充分的表現建構區活動的意義，在物質的基礎上必須要提供支持和保證，這種自主創新物質保證就是多種多樣的建構材料。幼兒的建構能力有極大的提高。因此，培養幼兒自主創新能力是時代必然的趨勢，同時給教師也提出了非常高的要求，教師需要提供更多多元化類型以及各種層次的材料，充分的保證了每種材料的特殊性，促進幼兒發展創新思維和積極主動完成作品的建構。教師拿出來的材料要新穎，形象生動，具有較強的操作性。幼兒的游戲經驗比較豐富多彩，在建構區游戲活動中喜歡和其他的小朋友一起合作，在活動開始之前，幼兒就有很強的主題意識，同時對空間結構有了大概的認識。

六、幼兒之間互相合作，提供自主創新能力的發展

開展游戲的創造過程中，幼兒自主創新能力的發展，以及與同伴間的合作是有一定聯系的。同時在創造活動具有較大的豐富性和挑戰性。通過孩子相互合作的方法，才能讓幼兒順利的完成自己的任務，并吸收到了豐富的創新靈感，確保整個自主創新活動變得豐富多彩，同時為了鼓勵同伴之間的互相合作，激發出幼兒自主創新的情緒，教師可以讓幼兒在建構區活動開始之前進行溝通交流，探討要搭建的主題和使用的材料，把智慧統一聚集在一起，在他們共同的搭建活動中，提高幼兒綜合能力和自主創新能力。同時，教師可以適當設置挑戰性問題以及增加活動的難度，讓幼兒主動和同伴之間溝通交流，促進他們互相合作的積極性和主動性。在活動結束后，教師可以讓有幼兒共同展示他們合作的作品，談論自身在搭建過程中和搭建之后的感受，自主表達中歸納自身自主創新的經驗。

結束語：總而言之，培養幼兒自主創新能力是幼兒教育中重要的核心內容，在幼兒園階段需要加強幼兒的創新教育，這樣就可以提升幼兒的教育質量，同時為創新性人才培養打好基礎。教師是促進幼兒自主創新能力的監督者和實施者，需要選擇有效地教育策略，為幼兒在建構區活動提供了自主創新能力的平臺，讓幼兒通過建構區游戲發展自主創新的興趣。

參考文獻：

[1]張健敏.建構游戲中提高幼兒自主學習能力的實踐探究[J].福建教育研究，2019，000（005）：P.46-47.