新課改背景下小學語文課堂教學的思考與探究

廣西壯族自治區玉林市興業縣石南鎮馬塘小學 伍家玉

一、開展有效備課，培養學生自學能力

備課是教學活動有效開展的第一步，也是關鍵的起始點。在語文課堂活動中，教師應摒棄傳統教學思想，注重學生的主體地位，以學生的學習發展為基礎，靈活開展有效備課，引導學生的學習活動。同時，根據學生的學習基礎，預設導學問題，培養學生自主學習的能力，從而實現學生的自我發展。

例如，在《一個豆莢里的五粒豆》的備課中，考慮到這是一篇童話故事，并運用簡單明了的語言講述愛的重要性，于是，筆者根據學生的學情基礎，靈活設計備課內容，并以學生為主體制訂教學計劃，使學生在自學的過程中體會到小豌豆為人們做好事的美好心靈。同時，筆者還結合學生的閱讀能力，分別設置了不同的導引問題，例如：伴隨著豌豆苗的成長，為什么小女孩的病慢慢好了呢？豌豆在家庭里的地位順序是如何安排的？母親為什么要把一株豌豆苗說成“一個小花園”呢？掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？通過對備課活動和教學細節的引導，不僅能充分考慮學生的主體發展，還能培養學生的自主學習能力，打牢學生的學習基礎。

二、構建教學環境，調動學生學習熱情

良好的課堂環境，有助于提升學生的學習興趣，激發學生對課堂活動的參與熱情，使學生的課堂互動效果得到加強。同時，良好的教學環境還可以幫助學生明確學習任務和課堂目標，把握學生的探究方向，這對學生學習活動的有效開展會起到促進作用。

例如，在《觀潮》的教學中，考慮到學生年齡尚小，對本節所提到的錢塘江大潮缺乏一定的認知理解。對此，筆者利用多媒體投影技術，構建以大潮為主題的課堂環境，并將有關錢塘江大潮的視頻資料和圖片信息展示給學生。學生通過直觀的畫面，看到洶涌澎湃的大潮場景，紛紛張大嘴巴表示驚訝、好奇，迫不及待地想要了解更多關于大潮的故事。這時，筆者將本節新知內容導入，滿足學生對故事“主角”的好奇心理。通過課堂環境的構設，學生的學習熱情得到激發，認知能力得到增強，從而達到有效課堂的教學效果。

三、設置問題環節，提升學生課堂質量

課堂設問是有效教學活動開展的重要環節之一，不僅能檢驗學生的學習效果和理解程度，還能對學生的課堂基礎起到鞏固、提升的效果。此外，教師可以根據學生對問題的回答狀況，及時掌握授課情況，為下一步教學計劃的實施提供可靠的教學依據。因此，在語文課堂活動中，教師應結合學生的學情變化，合理設置問題環節，把握學生的思考深度，從而達到提質增效的目的。同時，教師還應注意問題的難易程度，避免超綱、低效的現象發生，保證學生學習活動的有效性。教師有效設置課堂問題，不僅能檢驗學生的學習效果，還能提升學生的閱讀理解能力，促進學生探究思維的發展。

四、注重教學主體，促進學生整體發展

在語文知識的學習過程中，由于家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生難免產生理解偏差、認知不足的問題。這種差異化的現象將會阻礙學生對課堂知識的學習效果和基礎培養，如不及時采取有效的引導和糾正方法，就會致使學生產生厭學、自卑、抵觸等不良心理問題，不利于學生健康發展。因此，在語文課堂活動中，教師應充分注重學生的主體發展狀態，及時調整教學策略，滿足學生個體的學情需求。此外，教師在兼顧學生個體發展的同時，還應考慮學生整體的學情基礎，采取有效方法促進學生整體發展。

綜上所述，通過對教學活動的有效備課、教學環境的主動構建、課堂問題的靈活設置，不僅能使學生的自學能力得到提升，還能使學生的主觀意識得到加強，促使學生的主體作用得到充分發揮。同時，注重學生的主體發展狀態，以多樣、主動、合作的方式，滿足不同層次學生的學情需求，從而促進學生整體水平的良性發展。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生的發展本質出發，不斷創新教學形式，優化課堂環節，使學生的學習活動具有主觀色彩，從而為學生的教育發展打下堅實的基礎。