小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

寧夏銀川市賀蘭縣第四小學 鄧麗榮

在小學語文教學中，最重要的便是培養學生的獨立思考能力，而培養獨立思考能力最根本的途徑就是進行文本閱讀。

一、用現代科技產品為教育鋪路

在科技不斷發展的今天，課堂教學中涌現出越來越多的科技產品。例如，投影儀、交互式白板和互聯網等等，教師可以充分利用這些產品來創造學習文本的情境，從而提高學生閱讀文本的興趣，提高課堂的效率。

例如，學習《祖父的園子》時，課文所學內容涉及園子的景象，教師可以利用多媒體工具，在班級里投放園子的照片，同時也可以播放一些相關的音頻，這樣就可以讓學生感受到自己正置身于園子。這樣可以幫助學生更好地了解文本所處的環境，更好地理解文本內容。在富有情境感染力的課堂教學中，學生會更加愿意去了解，這樣就會達到提高閱讀興趣的目的。同時，在閱讀文本時，教師可以適當為學生布置一些作業，例如讓他們寫下自己的思想感悟之類，從這些作業中，再選擇一些好的作業，利用投影儀在班級中進行公開展示。這樣不僅會起到鼓勵那些被展覽作業的同學的自信心，讓他們繼續閱讀，繼續思考。同時還可以在班級里形成良好的競爭氛圍，讓全班同學都相繼閱讀，在教師的鼓勵中培養閱讀文本的興趣。

二、改變“獨角戲”模式，豐富課堂表現形式

在傳統課堂教學中都是教師在講臺上面唱“獨角戲”，長此以往，不僅會使得學生對課堂的期待值降低，也會使得教師的教學興趣降低，所以作為教師，一定要學會豐富課堂的表現形式，這樣才能抓住學生的心，提高學生對文本閱讀的興趣，從而提高學生的學習能力，提升學生的語文素質。

例如，學習《草船借箭》時，教師可以采取學生分組表演文本內容的形式來提高學生閱讀文本的興趣。首先，當教師要求分組表演時，每一位學生就會比平常更加用心地去體會文本，從而體會到各種人物的心理。同時，在準備表演時，可以將表演的情緒與課堂中與所學習到的內容相聯系，起到再次溫習的作用。其次，在表演中，還可以提高同組學生之間的合作能力，培養團隊合作能力，和諧同學關系。在這種課堂表現形式中，學生會更加深刻地理解文本內涵，慢慢培養對文本閱讀的興趣。

三、教師不斷學習，更上一層樓

教師是學生與語文之間溝通的橋梁，學生都是通過教師來了解語文，學習語文的。只有語文教師不斷地在教學中提高自己，才能幫助學生更好地理解文本，提高學生閱讀文本的興趣。所以，教師只有多讀書，精讀書，提高自己的文化素養，才能提高學生閱讀文本的興趣。例如，在備課之余，教師可以多閱讀幾本書，來提高自己的文化素養。同時，教師也可以閱讀幾本關于小學教育類的書目，來豐富自我的教學經驗。其次，教師也可以閱讀幾本適合小學生閱讀的書，這樣就可以給學生提出關于閱讀方面的建議，幫助他們選擇更好的書，達到學生與教師共同成長的目的。最后，也是最重要的就是閱讀課文，只有多閱讀，這樣才能吃懂吃透，才能幫助學生更好地理解文本，從中體會到閱讀的樂趣，培養學生對閱讀文本的興趣。

四、發揮“近朱者赤”的環境影響的作用

“近朱者赤，近墨者黑。”當學生長久沉浸在讀書氛圍中時，就會在潛移默化中培養起自己閱讀文本的興趣。

首先，教師可以在上課時給予學生自由討論的時間，讓他們交換自己讀書的感受。在不斷交流中，學生的思想不斷碰撞，讀書能力日益提高。同時，由于討論中有不同的聲音出現，就會使得學生對該想法產生興趣，從而對文本進行再一次詳細的閱讀，提高對文本的閱讀興趣。其次，教師在教學的過程中可以向學生推薦書籍，當然這些書籍一定要適合小學生看。教師在推薦時，最好給學生留下懸念，這樣才能促使學生在課下進行深層次的閱讀，在不斷的閱讀中，不僅會提高學生在文本閱讀中的興趣，還會提高學生的閱讀理解能力。

小學生正處于人生觀、世界觀慢慢形成的時期，正是可以培養、塑造的時期，此時，作為教師更應該注意教育方法，只有在學習中激發學生閱讀文本的興趣，才能讓他們養成熱愛閱讀的良好習慣，較好地提高他們對文本的理解能力，從整體上促進他們綜合素質的提高。