隨遷子女語文課堂口語交際“失語”成因及對策

福建省福州市倉山區教師進修學校附屬第二小學 彭 娟

一、“失語”成因

口語交際“失語”是多方面因素共同作用的結果，大致歸結如下。

1.缺乏經驗，如鯁在喉

我們時常能發現部分進城務工隨遷的孩子對口語課堂教學中的話題幾乎不參與，他們在課堂教學中往往表現出無所適從，逐漸脫離課堂，久而久之便出現厭學情緒。其實，這類孩子大多源自對“口語話題”本身的不熟悉，加之課前未對話題內容進行充分有效的準備，導致交際過程中“無話可說”。也有學生能針對話題中的關鍵點發表自己的見解，但卻在發言過程中，找不到準確的話語來表達自己的看法，出現“語塞”“詞不達意”等現象，如鯁在喉。

2.思維“綁架”，取悅于“師”

隨著電子書籍以及網絡通訊的發展，進城務工隨遷子女在查找學習資料的便利性和選擇性上有了更大的彈性，孩子能通過手機或網絡隨時隨地查找課堂所需相關問題的答案。部分隨遷孩子因這種方式在課堂交際中偶嘗到了被表揚的甜頭，學習動機便更趨向于取悅教師，同時他們也熟諳教師所需的標準答案從何處可得，便投機取巧，照本宣科，失去思維的韌性與張力，逐漸淪為網絡及參考書籍的“代言人”。

二、應對策略

要想改變隨遷子女這種課堂口語交際“失語”的情況，讓孩子成為課堂舞臺的主角，灑脫開口，自信洋溢。我以為可以從以下幾個方面進行努力。

1.以學生經驗為依托，創設輕松自然的課堂交際情境

實物的刺激最能引起孩子對生活情境的聯想，激發孩子開口說話的欲望。例如，在教學《口語交際·小兔運南瓜》時，教師將又大又沉的南瓜帶入課堂，讓孩子們親身感受南瓜的體型，化抽象為具象，變課堂為熟悉的生活情境，從而思考在運送南瓜的過程中可能遇到的難題，以及可能采取的解決方法。又如，在教學《口語交際·觀察日記》時，將胖大海作為觀察內容，提醒孩子們觀察它的顏色、外表、形狀，并對比泡水后胖大海的不同，讓孩子們在課堂真實情境中用眼睛去觀察，用心去體會，在自然而輕松的氛圍中感受觀察的樂趣，課堂教學中的妙語連珠也就水到渠成了。

2.發揮教師評價語言的魅力，為課堂口語交際推波助瀾

在課堂教學中，教師是學生學習的引導者，教師要善用教學智慧與恰如其分的評價語言引導隨遷子女培養認真傾聽的能力。“他發言時說到傷心處眉頭都皺起來了。”“她在說服同學時，態度是那樣真誠，語氣是那樣平和，并且還注意到搭配上一些讓人倍感親切的肢體動作，真不錯！再聽聽下一位的發言，他的可取之處有哪些，看看誰最善于傾聽？”用諸如此類的評價語，引導班級其他孩子在同伴的發言中汲取他山之石，不僅是從語言組織中學習，也學會注意觀察他人的表情和語氣表達，取其精華，去其糟粕，這樣方能揚長避短，提高自己的口語應對能力。

同時，一個機智的教師還要懂得如何呵護進城務工隨遷子女彌足珍貴的自尊心，他們相對城市中的孩子，性格上大多更加羞澀內斂，當這些孩子的所答并不那么盡如人意時，教師也能化平凡為神奇，讓他們感受到發言的快樂。“你的發言聲音很響亮，值得大家學習，如果再稍加整合，讓條理更清晰些，相信會更加精彩。”教師從微笑和語氣中傳遞給孩子友善和鼓勵，讓孩子倍感親切，體會到樂趣，從而更加信心十足地加入發言的行列中。

3.挖掘多形式課外活動，拓寬學生交際渠道

語文口語交際的教學活動，僅僅依靠課堂有限的幾十分鐘時間是遠遠不夠的，只有經過課外大量有效的口語實踐鞏固才能更加有效，因此拓寬隨遷孩子的交際渠道就顯得尤為重要。校內外的各類競賽活動，如講故事大賽、演講比賽，經典誦讀活動，春秋游社會實踐，寒暑假夏令營等等都能成為這些孩子化身“百靈鳥”的平臺。開展“家鄉美”招商引資會介紹家鄉的風土人情、地理人文；舉辦“說說我的心里話”班級座談會，訴說藏在心里想對父母、教師、親人說的貼心話；利用周末，跟爸爸媽媽逛逛花鳥市場、超市公園，了解人們在那里的相關情況，節假日參加旅游遠足，交流參觀體會。形式可以多樣，內容豐富多變。

總之，語文素養的培養要依賴于孩子課堂內外的協調發展，而口語交際作為語文素養的關鍵部分，更需要得到大家的關注。進城務工隨遷子女的口語交際教學是一項長期而漫長的工作，不能一蹴而就。但是我們有理由相信，通過形式多樣的語言實踐，隨遷子女的“失語”現象必將大幅減少，口語交際能力會得到最大限度的提升，進而實現“話”繭成蝶，侃侃而談，完成課堂口語交流對話的華麗蛻變。