小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)策略

甘肅省廣河縣城關(guān)第二小學(xué) 馬桂英

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，大部分情況下是按照死記硬背的方法來完成的，不僅沒有在知識(shí)的學(xué)習(xí)效率上提升，同時(shí)給自己造成非常大的壓力。小學(xué)語文課堂的塑造，要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人能力。師生互動(dòng)的方法能拉近師生關(guān)系，在語文知識(shí)的引導(dǎo)過程中，按照科學(xué)的方式來調(diào)整，幫助小學(xué)生更好地提升語文學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，小學(xué)語文課堂的互動(dòng)方法必須一步一步地滲透，給小學(xué)生一個(gè)過渡的階段，要讓師生互動(dòng)自然開展，減少教學(xué)過程中的壓力，促使小學(xué)生在長期學(xué)習(xí)、長期積累時(shí)取得更好的成績。

一、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一股腦地將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生不僅難以消化吸收，而且容易對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的開展，能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身的壓力更好地釋放，最大限度地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。良好的師生互動(dòng)能促使小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量更好地提升，由此讓學(xué)生在語文知識(shí)的長期鍛煉、長期積累上獲得更好的成績。

二、小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的對(duì)策

1.強(qiáng)化教師的專業(yè)水平和人格素質(zhì)

小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的效果，首先需加強(qiáng)教師的專業(yè)水平，提升教師的人格素質(zhì)，堅(jiān)持讓教師在教育的過程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)和主旨思想的解讀過程中取得更好的成績。小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的難度并不低，教師要站在小學(xué)生的角度來思考，在教育的過程中，采取多元化的互動(dòng)方式來完善，與小學(xué)生積極地溝通，由此更好地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中，教師要提前制作課件。對(duì)文章的分析，不僅要在字面上進(jìn)行解讀，還要通過多媒體技術(shù)來展示一些社會(huì)新聞案例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和鍛煉過程中能循著科學(xué)的思路來學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中要與學(xué)生針對(duì)“挖井人”的定義進(jìn)行互動(dòng)分析。學(xué)生提出自己的看法，教師闡述自己的經(jīng)驗(yàn)，按照求同存異的理念來進(jìn)行交流。這樣不僅能對(duì)小學(xué)生的想法得到尊重，還能提高教師的教育教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.保證師生關(guān)系的平等性

目前，小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的體系不斷完善，互動(dòng)的方式更加多樣化。但是，為了在互動(dòng)的綜合效用上更好地提升，教師一定要在文章講解的過程中，對(duì)師生關(guān)系的平等性更好地創(chuàng)建。

例如，在《夏夜多美》的講解過程中，對(duì)夏夜的美麗，每個(gè)人都有自己的想法、自己的觀點(diǎn)，想要得到更好的教學(xué)效果，一定要讓小學(xué)生去搜集不同的資料和信息，開闊視野。對(duì)《夏夜多美》的文章分析，可以通過“家鄉(xiāng)的夏夜”作為主題，讓教師和學(xué)生共同分析夏夜美景。“老師的家鄉(xiāng)在南方的小山村里，夏夜非常涼爽，能看到很多的小星星，還有一輪明月，給人愜意的感覺。”教師闡述以后，引導(dǎo)學(xué)生來述說自己的想法，由此能在《夏夜多美》的綜合性學(xué)習(xí)中取得更好的效果，對(duì)學(xué)生的未來進(jìn)步產(chǎn)生更多的幫助。

3.保證互動(dòng)教學(xué)模式的多樣化

隨著小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的意識(shí)不斷提升，想要在未來的教育發(fā)展上取得更好的成績，必須在互動(dòng)教學(xué)的模式上保持多樣化的特點(diǎn)，這樣才能促使教學(xué)的綜合水平更好地提升。在小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的過程中，可以采用辯論賽的互動(dòng)模式。無論采用何種模式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，教師一定要學(xué)會(huì)和學(xué)生換位思考，不斷豐富小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的內(nèi)涵，提高互動(dòng)的水平。

4.做好師生互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要保證師生課堂互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生更好地完成對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要做好互動(dòng)學(xué)習(xí)后師生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，因?yàn)檫@是師生進(jìn)行互動(dòng)行為反思的主要環(huán)節(jié)。通過師生交流，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時(shí)也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在互動(dòng)過程中存在的不足，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教育目標(biāo)。

在實(shí)際工作中，每當(dāng)教師開展師生互動(dòng)教學(xué)時(shí)，都至少要預(yù)留5分鐘課堂時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流和總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，雖然更多時(shí)候是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)，但師生之間公平的課堂地位并不能因此改變，而且當(dāng)有學(xué)生向教師提出建議時(shí)，教師要虛心接受，并做好自我反思，以確保自己可以在以后的互動(dòng)學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮作用。例如，在完成《北京的春節(jié)》這一課學(xué)習(xí)后，我針對(duì)學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中對(duì)于中國傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的觀點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，糾正了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的一些錯(cuò)誤認(rèn)知。與此同時(shí)，有學(xué)生提出我在課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文內(nèi)容的分析速度過快，導(dǎo)致他們對(duì)于課文內(nèi)容的理解存在不足。這讓我感到意外，同時(shí)也意識(shí)到自己在課堂上過于追求進(jìn)度而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。之后，我詢問了該生在哪些方面存在理解不足，并專門進(jìn)行了課堂教學(xué)的補(bǔ)充，由此彌補(bǔ)自己工作中存在的不足，保障了課堂師生互動(dòng)教學(xué)效果。

小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)一直備受關(guān)注，很多教師在日常的教育策略、教育方法上不斷朝著互動(dòng)的方向靠近，這為學(xué)生的成長提供了較多的保障。但是，小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的要求比較高，教師要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行充分的掌握，觀察學(xué)生的內(nèi)心想法，在互動(dòng)的過程中掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，并隨著小學(xué)生的成長不斷改變，不斷優(yōu)化。