“老鼠遇見貓”，寫話真奇妙

福建省廈門市同安區西柯第二中心小學 葉淑婉

部編版語文二年級上冊《園地七》“寫話”內容要求學生圍繞畫面中所呈現的老鼠、貓和電腦這三個元素，展開想象，編寫故事。熟悉且印象深刻的素材，有了和平時不一樣的組合，馬上就吸引學生的興趣，學習的興致便高了。

一、觀察有序，細品畫面

看圖寫話首先要看懂圖意，只有經過有序且細致的觀察，揣摩每一部分內容之間的聯系，才能對圖畫所要展現的故事有較為深刻的理解。第六單元的口語交際看圖講故事已經培養了學生觀察要按照一定的順序，因此在教學中，我本著先觀察整體再觀察局部最后回歸整體的原則，提出問題：圖上有什么？學生隨即答出：一只小老鼠、一臺電腦和電腦屏幕里的一只貓。接著利用圖片的放大功能聚焦圖中的老鼠進行細致觀察，老鼠的動作、表情在放大后一覽無余。

生1：小老鼠的眼睛瞪得圓圓的，眼角還流出了一滴眼淚。

生2：小老鼠的嘴巴張得大大的，好像在喊救命。

生3：小老鼠整個身子坐在了地上，腳還翹得高高的，一只手向前伸著，好像在求饒。

生4：小老鼠頭上的毛都豎起來了。

此刻學生似乎擁有了火眼金睛，不斷從小老鼠的表情、動作挖掘著各種細節。先順著學生的思維單獨羅列每個小細節，再利用句型“我看見一只_____的老鼠，它的眼睛______，嘴巴_____，整個身子_。”適當幫助學生將所有的細節觀察有機地整合在一起，學生也在觀察、表達、傾聽的過程中進行了思維的整理。

“小老鼠之所以有這樣的表現，是因為它看到了誰？”當聚焦貓時，學生有了之前小老鼠部分的練習，已經能準確觀察貓的表情、動作，同樣利用句型：“我看見一只______的貓，它的眼睛______，嘴巴______，露出_____。”進行長句練說，最后由部分再回歸到整體，整幅圖出示：“老鼠看到電腦里_的貓，嚇得______。”

二、大膽想象，暢所欲言

在細致觀察基礎上，還要看到畫面上所沒有呈現的空白，此時就需要學生展開想象，豐富故事內容。

第一步：推測起因：屏幕里的貓出現前，小老鼠可能在干什么？

生1：小老鼠出來找吃的，不小心觸碰到了電腦。

生2：小老鼠肚子餓了，想學主人網購。

生3：小老鼠誤以為鍵盤是巧克力，想要嘗嘗，才按到了電腦。

生4：這是一只沉迷游戲的老鼠，想要趁著主人不在偷玩電腦。

學生能結合自己的生活經驗進行想象，推測故事的起因，整個故事開始變得有趣。

第二步：豐富經過：就在小老鼠不經意間，電腦屏幕突然出現了一只貓，它……

學生有了之前的討論，能結合小老鼠和貓的表情、動作以及產生的心理進行描述，此處還應引導學生適當加上心理描寫和語言描寫，使得故事的發展更富有戲劇性和趣味性。

第三步：生成結果：最后怎么樣了？

有了前面的學習，對結果的生成自然水到渠成。學生一個個富有創意的想法，讓他們一次次感受到想象帶來的快樂，文思也在這快樂之中不斷涌動著。

生1：小老鼠嚇得一邊跑一邊喊救命，趕緊回到洞里再也不敢出來了。

生2：小老鼠嚇得跪地求饒，發現貓根本沒有反應，原來是一只假貓。

生3：小老鼠嚇得快速地合上電腦，那只貓就不見了。

生4：小老鼠發現原來是只假貓，囂張地對著電腦做鬼臉，沒想到真正的貓躲在后面。

三、由說到寫，寫話不難

至此，學生能在教師的引導下，按照故事發生的起因、經過、結果，并將討論中觀察到的細節連句成段了，讓整個故事的敘述更加具體化、條理化。當然，每個孩子的生活經驗、閱讀體驗不同，他們腦海中所構思的故事也是各具特色，千奇百怪，因此，在學生大膽想象，暢所欲言時，教師要及時對學生的回答進行點撥、評價，并給足時間將故事講完整講具體講生動，最終由說落實到寫，實現語言思維的內化。

而在文字表達的要求上，仍要強調格式規范和一些基本的寫作要求，例如，開頭空兩格；正確使用標點符號；語句通順、意思清楚、無錯別字等。鼓勵學生將故事的時間、地點、起因、經過、結果寫具體，在此框架上，自由發揮，大膽想象。我想，其目的在于給予一定的寫話方向，讓學生有章可循，把想說的話盡量表達出來。這也是落實寫話要求里的“快把你想到的寫下來吧！”

在低年級寫話教學中，要落實課程標準的要求，使得學生對寫話有興趣，愿意寫自己想說的話，能寫想象中的事物。因此，在寫話教學過程中多用鼓勵性的語言去評價他們所要呈現的內容。學生愿意說，想要寫，才能感受寫話的奇妙之處。