小學語文教學中滲透情感教育的措施

江蘇省揚州市江都區龍川小學 李 霖

在小學語文教學過程中，教師為了讓學生保持對語文學科較濃厚的學習興趣，就要不斷在傳統教學模式之上做出改進，嘗試著滲透情感教育策略，營造更輕松愉快的學習氛圍，用知識引動學生情緒，提升課堂教學效率。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學語文教學中滲透情感教育。

一、深入挖掘課文，滲透情感教育

因為小學語文課本是國家教育部門經過多年的研究與編撰而出版的統一教學輔導資料，具有很強的普適性與代表性，是最符合學生學習能力與理解水平的教學輔導材料，但是傳統語文教學過程中，很多教師并沒有物盡其用，完全地將教材里的內容開發出來。為了更好地營造學習氣氛，教師在備課階段就要深入研究課本內容，將文章內容、中心主題等加以提煉，然后應用情感教育方案，將本節課所要講解的內容做一個更簡潔明了的教學大綱，挑選出其中比較容易引起學生情感共鳴的段落或者句子，引領他們全身心投入其中，激活學生思維與語文理解能力，打造優質的學習環境。

例如，教師在給學生講解二年級教材《曹沖稱象》時，我們就要首先研究課文中哪些地方是比較能吸引到學生注意力的，這篇課文自身有著比較強的趣味性，學生對“大象”這一生物同樣有著強烈的喜愛感，想要知道“曹沖”跟“大象”之間產生了怎樣的聯系？教師可以給學生提出一個任務：“你們是否有辦法稱量大象的體重？”大家都知道大象身軀龐大、體重驚人，不可能按照常規方法測量出大象的體重，所以就要另辟蹊徑，想一想不同的測量方案，但學生所提出的方案也并不夠完美。接著，教師就可以引導學生閱讀課文《曹沖稱象》，看一看曹操的兒子曹沖是如何進行大象體重的測量的。這樣的教學模式充分調動學生學習積極性，引導孩子們結合文章內容思考并總結曹沖稱象的整體實驗步驟，增強小學生的信息整合能力與歸納能力。

二、開展互動交流，滲透情感教育

教師在進行語文知識教學時，一定要注重對學生自身情感的引導，嘗試著用更貼近學生心理特點的方式展開教學活動。因為小學生的情緒比較容易被他人帶動，在某個特定的環境下，孩子們自己的情緒也將隨著整體場景氛圍而發生變化，所以，為了成功完成在語文教學中的情感教育滲透，我們就要讓學生不斷對將要學習的課文或者基礎語文知識產生好奇心與主動探究熱情，觀察孩子們比較容易產生情緒波動的點精心設計，盡可能地在語文課堂教學中營造一種熱烈的學習氛圍，增強學生的參與積極性。

例如，在學習《金色的魚鉤》時，教師為了讓學生對課文中的老班長形象特點有更清晰的認知，就可以嘗試著滲透情感教育相關措施，因為根據生活常識，我們其實都知道魚鉤一般都是銀色的。尤其是在抗戰時期，紅軍戰士們的生活質量比較差，怎么可能還有金色魚鉤？學生在看到課文題目以后，很自然地就會產生這樣的疑問，利用他們的好奇心，教師讓學生首先仔細閱讀課文，結合文章內容探究并總結課文標題叫作“金色的魚鉤”的原因。通過閱讀課文，學生知道了其實魚鉤只是普通的魚鉤，但是第一，魚鉤在陽光下因為反射而呈現出金色；其次，則是因為老班長照顧小戰士，將釣的魚全部留給他們吃，自己寧愿挨餓的寶貴精神品質如同金子一般珍貴。《金色的魚鉤》表達了對紅軍老班長舍己為人優良品質的贊揚，告訴我們應當有奉獻精神。

三、組織實踐活動，滲透情感教育

正所謂“實踐出真知”，學生在學習語文知識時，不能僅僅死記硬背課堂教學中教師所講解的語文基礎知識，而且要將這些知識真正應用到實際地方，嘗試著在更多的領域展現自己的語文素養與知識水平。小學語文教師組織實踐活動，讓孩子們在參與實踐活動的過程中深切體會情感，將一些文字描述出來的情感用更具體的方式轉化成一種感覺，這樣有利于學生對語文詞匯的把控與理解，而且能提升學生的綜合實踐能力。

在一些特殊的節日，教師就可以跟節日相關的實踐活動，要求學生在過節的同時也仔細觀察、感受，想一想節日跟平時都有著哪些不同？這樣的實踐活動并沒有給學生添加過多的任務量，卻能提醒學生從生活中找尋跟語文學科相關的元素，提升他們對語文知識的感悟能力。

綜上所述，小學語文教師要善于結合書本內容進行情感教育滲透，將語文知識跟學生的思想情感聯系起來，情感滲透教育手段讓學生不僅僅學會了基礎語文知識，而且也增強了學生對核心思想的理解與感悟。