借助游戲策略 優化小學體育籃球教學

吳啊妹 泉州市晉江市磁灶中心小學

隨著雙減策略的開放，越來越多的教師和家長開始降低對學生的學習壓力，而是更加重視學生的全面發展，而在小學階段學生的全面發展就變得尤為的重要教學，是學生的啟蒙階段，也是學生剛開始接觸知識，形成良好學習習慣的階段。小學體育教師在教學過程當中，可以在籃球教學理念融入游戲的教學方式，讓學生更加愿意參與到籃球的比賽當中，提高自身的籃球技巧以及籃球知識，并且在這個過程里，可以形成良好的運動習慣，從而自主進行籃球的運動。在籃球教學當中，不僅可以有效地提高學生的決策力和自律，同時更加有效地可以提高學生的集體意識感，讓學生能夠在籃球活動里取得更好的學習效果，小學體育教師需要發揮自身的引導作用，讓學生可以在籃球運動當中感受到快樂，從而主動參與到籃球的運動中，并且教師也需要給予學生更多自由的時間，讓學生可以自由的發揮探尋自己在籃球上的天賦，培養學生對籃球的興趣，營造良好的教學氛圍。

一、更新教學理念，提高學生的規則意識

在傳統的教學模式下，教師盲目地向學生講解傳球和接球的方法，拿球，布局，教室氣氛沉悶。學生很希望可以在學習中收獲籃球的知識，并且喜歡挑戰所有種類的新鮮體育運動，體育教師將游戲整合到籃球教學中，可以給學生帶來新鮮感，感受團隊合作的樂趣和參加競技體育活動，在快樂的氛圍中學習籃球知識，提高學習效率。讓學生有主動學習規則意識是籃球教學的前提，為了提高學生的規則意識，教師可以將游戲整合到籃球教學中。為此，教師必須及時更新教學指導思想，以滿足學生全面發展的要求。提高學生的規則意識，首先可以讓學生在籃球練習的過程當中能夠遵守教師給予的規定。另一方面還可以在學生內心里形成一個標桿讓學生可以向優秀的學生學習，從而營造良好的教學氛圍，讓每一個學生都可以向著更好的方面進行努力。

例如，教師教籃球的基本知識“原地拍球”的時候，教師應該引導學生仰頭拍球并將其引入球拍，以提高學生在游戲教學中的規則意識，提高學生的身體敏感性和調整。教師可以創造游戲內的情況，使用自我經驗、相互幫助、角色交換和其他方法，進一步提高學生的籃球技能。教師可以設定“物品接力”的游戲。規則如下：學生站在四排，改變固體球在圓圈中的位置，繞著正弦桿跑，和下一個學生拍手，然后完成第一場勝利。教師應該確保學生按照規則玩游戲，不扔球，把球放在圓里，注意安全，保護自己。在球拍訓練中，教師為了培養學生規則意識，實現對拍球的正確認識，可以一邊打球拍一邊回答。教師需要利用學生的興趣，在培養學生對體育規則意識的過程中整合小游戲，時刻調動學生對籃球訓練的熱情，提高體育素養。

二、讓學生進行籃球游戲的編制，開發學生的智力

體育是學生提高體力、學習體育技能和提高身體素質的重要方法。將游戲整合到籃球教學中，不僅可以提高學生的物理素質，還可以在一定程度上促進學生的智力發展。籃球不僅是體力和耐力的競賽，也是智力的競賽。通過秘密傳球和設計的戰術，玩家可以達到一定的默契，讓每個玩家的主動性得到完整的發揮，有利于學生智力的發展。籃球比賽結束后，玩家可以總結找出自己球隊和其他球隊之間的差距，然后不斷調整戰術以在一定程度上增長智力。傳統的教學法很無聊，不能激發學生對學習的興趣。學生的心智不成熟。當他們對一件事感到疲憊的時候，他們很難恢復興趣。在這方面，教師可以和學生一起組織籃球比賽，幫助學生掌握籃球技能，促進他們的智力發展。學生有不同的興趣和對籃球不同的理解。教師可以結合新課程標準，讓學生制作自己的游戲。在這個過程中，教師需要考慮年齡特性和身體狀況等，預測學生的學習和教學的發展。像躲閃這樣的游戲是很有趣的，能夠提高學生物理調整的體育游戲的特殊類型。教師可以鼓勵學生合理制作一些游戲，以改善物理上的協調。

例如，深蹲、跳躍、扭曲和其他動作的結合，為了提高安全性，柔軟的氣球可以代替實際的籃球。另外，為了讓學生可以在自己的腳上系絲帶，避免對方通過快速移動踩自己的絲帶，可以制作自己的“踩尾巴游戲”。在自我編輯游戲的過程中，教師應該為學生提供充足的時間，鼓勵他們大膽想象以完全發展他們的智力。當然，教師需要進行適當的指導，通過不間斷的巡邏在游戲中觀察學生的表現，在確保學生安全的同時，及時鼓勵學生。在學生編輯了一個比較好的游戲的時候，教師可以和學生一起進行玩耍，通過自己的親身體驗對學生提出一些意見或者建議，在學生表現良好的時候教師可以給予鼓勵，除了提高學生的自信心以外，還可以讓學生能夠更好的推廣自己制定的游戲，在游戲的過程中進行籃球的訓練，從而提高自己的籃球水平。

三、利用組合游戲的方式，激發學生參與的興趣

現在，許多學生都是獨生子，父母非常寵愛他們，導致這部分學生常常以自我為中心、缺乏團隊合作能力和良好的集體主義精神。這既無益于學生的全面發展，也無益于他們對人生、價值觀、世界觀的正確養成。因此，教師可以將游戲整合到籃球中，時刻注意學生的團隊合作，指出學生團隊合作中存在的問題，培養學生的團隊精神。通過組合游戲的方式可以讓學生之間有更多的配合，在配合的過程里鍛煉學生的集體主義，擺脫學生因為是獨生子而產生自我為中心的心理作用。在組合游戲的過程里，教師應該根據學生的實際情況與性格特征進行分組，使學生之間能夠相互互補，并且從他人身上學到優秀的品質，在組合的游戲里，教師要為學生傳遞友誼第一，比賽第二的觀念，讓學生可以為了團隊來更好，更努力的提升自己。

例如在“三人傳球接球”中，選手們通過相互的鼓勵和信任將籃球帶到指定的位置，可以感知到集體的力量，集體意識對學生做出反應，在正式比賽中更是默契地合作。籃球是團隊運動。很多學生都會當場認真參加拍球等訓練，但如果結合幾項運動，常常會感到困難。考慮到學生的情況，教師可以進行團體游戲以刺激學生對籃球訓練的興趣。例如，教師可以設定“運球到定點射擊游戲的指定位置”，將學生安排在列中，依次拿球到3點線上，學生在指定時間內結束拍攝，看誰能高質量完成。此外，為了在運球接近籃球支架時可以進行三階段的打斗游戲，必須設定“三步打法游戲”，不能擊球的學生將受到表演計劃的懲罰。通過組合游戲，可以系統地學習籃球訓練技能，以標準化基本動作為前提，通過游戲提高競爭力。

四、增加教學的競技性，提高學生的競爭意識

體育在某種程度上是有競爭力的。在小學體育教學中，教師需要通過游戲適當提高學生的競爭力意識。很多時候，由于教學沒有競爭性，就會導致學生參與的意愿比較低，學生不會覺得這是一件自己非做不可的事情。通過競爭性的加入，有了奧林匹克精神的堅持，學生就會更加努力的參與到比賽當中。奧林匹克的精神就是不放棄，教師以這個精神來增加教學的競技性，可以讓學生為之去奮斗，更好地展示自己的極限。在學生展示自我的過程當中，可以收獲成就感認識到自己的突破和成長，從而帶動更多的人進入到比賽當中，提高學生對于成功的渴望以及對于突破自我的認識。

例如，學生完成相關模塊的籃球訓練后，教師可以使用游戲的形式調查學生的學習情況。教師舉辦“3比3”籃球游戲，將學生分成不同的小組，制定推廣規則，給予小郵票、小獎杯等勝利小組一定的獎勵，并在最終的綜合評價中給予適當的附加積分。除了課堂上的競賽外，教師還可以在班級之間舉辦類似的競賽，提高學生的競爭意識，感受集體的力量。另外，在競賽期間，教師作為裁判必須發揮良好的作用，向學生解釋競賽的具體規則，并按照標準規則制定高質量的大賽，以滿足所有學生的開發需求。

五、開展多元化的活動，吸引學生的注意力

在小學籃球比賽教學中，教師需要采取許多措施來提高學生對籃球的興趣和提高體育素養。學校根據學生的學習條件，如體育運動的角色交換、多媒體籃球的教學等，為學生創造了放松和諧的體育鍛煉氛圍，豐富學生的籃球訓練渠道，鼓勵學生參加籃球活動、比賽，學校可以成立籃球俱樂部。除了定期的籃球訓練外，他們還可以組織與空閑時間相關的游戲，以吸引學生參加俱樂部活動。社區籃球比賽應該豐富多彩，在多元化的活動當中，可以匹配不同基礎的學生可以根據自己的實際需求來進行選擇，從而在籃球練習里能夠取得更好的成果，并且教師也可以根據學生的能力來進行任務的分配，伴隨學生能力的提升來逐漸提高教學的人多去學生可以得到循序漸進的提升。

例如，在吸引學生積極參與的同時，提高學生籃球技能，如“運球”“定點換人”“間隔運球”等，同時運用學生在實際體育中掌握的技能，形成終身體育的意識。學校一邊提高學生的體力，融入游戲要素，設定“雙人跑步”和“籃球變換手球”等項目，一邊組織一些快樂的體育游戲，讓學生通過有趣的體育運動推進體育精神。基礎較好的學生可以進行上籃，或者是過人等較為進階的學習，而基礎較弱的學生則可以從間隔運球以及傳球等基礎方式進行練習。然后教師可以讓學生一對一的方式來進行學習，讓基礎好的學生可以帶動基礎較弱的學生，并且讓部分進步較大的學生可以在這個過程當中得到突破和提升。

六、總結

小學體育教師在開展籃球教學的時候要重視現階段學生的特點，通過游戲的方式來開展，可以使學生進入到狀態當中。教師可以在教學里為學生提供良好的教學方式以及教學方法，讓學生可以在籃球的能夠感覺到快樂，同時教師也需要認識到學生之間的差異性，采用多元化的教學方式，讓學生能夠在學習當中得到更加準確的提升，讓學生認識自身的不足，從而在之后的籃球的鍛煉當中可以有明確的目標，并且教師可以適當地開展一些競技比賽，通過積極的方式，讓學生能夠更加主動地參與到其中，培養學生的競爭意識。教師還可以在教學過程當中，通過組合游戲的方式鍛煉學生之間的默契度和配合度，學生可以在籃球學習的過程中能感受到更多樂趣，從而激發學生學習的積極性和主動性。