素質拓展訓練在小學體育教學中的融入策略淺談①

皮希慧

(平度市云山鎮洪山小學 山東平度 266700)

在素質教育背景下，實現學生德智體美勞全面發展是教育教學活動開展的重要目的。在小學教育中，體育教學是一門極為重要的科目。現代教學體系下，小學體育教學不僅要關注學生體魄鍛煉，更要注重學生綜合素質的培養，實現小學生的全面發展。現階段，開展素質拓展訓練是小學體育教學的重要內容，同時也是鍛煉學生身體素質與綜合能力的重要途徑，該文就小學體育教學與素質拓展訓練融合策略展開分析。

1 小學體育教學中開展素質拓展訓練的價值

1.1 激發學習興趣

對于小學生而言，學習興趣與積極性直接關系著教學質量。傳統體育教學中，體育科目所運用的教學方式較為單一，即在課堂開展之初，教師只會簡要地進行理論知識講解，同時做簡單的動作示范，然后要求學生進行自主練習，這使得學生體育訓練的積極性不高。而在素質拓展培訓過程中，體育教師可通過多種方式開展體育內容教學，在這些活動中，學生的互動性更強，參與度更能夠有效地保證了體育課堂教學效率。

1.2 增強學生身體素質

增強學生身體素質是小學體育教學活動開展的基本目的，具有良好的身體素質，才能為學生進行一切學習活動創造條件[1]。現階段，很多學生是獨生子女，學生的成長始終處于父母的監護范圍之下，一些父母擔心孩子受到磕碰，使得孩子參與體育鍛煉較少，孩子身體素質較差。

1.3 提升學生心理素質

素質教育背景下，要實現小學的全面發展，就必須注重學會身心素質的有效培養。通過素質拓展訓練中的基礎活動，學生身體素質能得到有效的鍛煉。在拓展訓練活動完成過程中，體育教師會為學生制訂詳細的心理素質培養方案，然后在訓練中，通過多種方式引導學生挑戰任務、挑戰自我，挖掘學生更深層次的潛能。在這一影響下，學生能正確地認識到自身的缺陷，并通過一些訓練克服心理障礙，有效地提升了學生的心理素質。

1.4 培養學會綜合能力

現代教學理念注重學生綜合能力的培養，這些能力是學生走向社會、適應社會環境的基本條件[2]。在現代教學中，自主學習、合作學習、探究學習都是較為有效的學習方式，在素質拓展訓練模式下，體育教師可通過這些教學方式，實現對學生綜合能力的有效培養。

2 小學體育教學中的融入素質拓展訓練的基本策略

2.1 優化體育教學理念

新時期，要在體育教學中融入素質拓展訓練，就必須注重教學理念的有效更新。就目前的情況來看，仍有較多的體育教師禁錮在傳統教學理念當中，一方面，不能靈活地運用素質拓展訓練方法，另一方面，其對于體育教育重要性的認識不到位，這使得體育教學及學生綜合素質的培養受到較大阻礙。對此學校應有針對性地指導教師轉變教學理念，加強對教師素質拓展訓練意識的培養，并提升教師專業素養，使得其能在教學中，有意識地進行拓展訓練融合，實現學生的全面發展。譬如，在小學一年級學生中，部分學生較為膽怯，獨立意識不足，在拓展訓練中，教師可有意識地帶領學生訓練“走獨木橋”；剛開始的時候，獨木橋處于地面，較多學生均能快速通過，隨著獨木橋升高，學生需具備較強的心理素質。教學過程中，體育教師應在做好防護措施的基礎上，鼓勵學生獨立地通過獨立橋，培養學生勇敢的意志品質與獨立意識。

2.2 設計合理的教學方案

傳統體育教學中，部分體育老師對于教學過程重視程度不夠，即較多體育教師會按照自我喜好隨意地開展體育教學，這使得整個教學過程系統性不強，教學質量有限。新時期，要想改變這一狀況，就必須注重教學方案的有效設計。尤其是在素質拓展訓練教學中，更要做好課前準備工作，進而為學生身心教育創設良好條件。具體而言，在教學設計中，體育教師應根據學生的身體和心理健康狀況來素質拓展訓練方式，然后進行訓練場地的選擇、道具的準備，此外，還需就學生分組、教師引導方式等進行有效設計，確保體育教學中素質拓展訓練的銜接性、有序性。譬如，要培養學生的合作意識，體育教師可設計“背摔”活動達到鍛煉目的。在這個訓練中，要求一名學生站在高處，然后反交叉握攏，彎曲緊貼在胸前，隨后兩腳并攏，全身繃緊成一體，身體主動向后倒；該過程中，由團隊其他學生對這名學生提供保護，要求這保護學生圍成一個保護圈，然后兩腿成弓步并且相互抵緊，隨后雙手搭在對方肩膀上，掌心向上，頭和上體盡量后仰，并在高處學生倒落瞬間將其接住。

2.3 合理利用教學資源

多樣性是體育運動的重要特征[3]。傳統體育教學中，小學體育課程多通過跑步、跳遠等田徑項目開展，這使得體育教學受教學資源限制明顯，影響了體育教學質量。在素質教育背景下，為在體育教學中鍛煉學生多種綜合素質與能力，較多小學打破傳統常規體育教學模式，豐富體育教學內容。在實際教學中，不僅開設了羽毛球、籃球、乒乓球等課程，而且有些小學還開設了跆拳道、游泳、健美操等課程，這為學生多種能力的培養提供了有效途徑。基于此，在實際教學，尤其是素質拓展訓練中，應堅持因地制宜的原則，實現這些教學資源的合理應用。

2.4 尊重學生主體學習地位

現代教學理念下，學生處于教學主體地位，而教師僅為教育教學活動的組織者、參與者和引導者。在小學體育教學中，要實現素質拓展訓練的有效融合，也應踐行這一教學要求，確保學生具有較高的訓練熱情和信心，并且由被動接受轉為主動學習，實現個人潛力的有效發展。須注意的是，在以學生為主體開展素質拓展訓練時，就應注重對學生身心特點、個性特征的有效把控。

2.5 加強對體育教學訓練內容的擴展力度

對于小學生而言，由于年齡比較小，對事物的認知比較淺薄，因此會對具有較高趣味性和游戲性的教學內容產生很大興趣。小學體育老師要充分掌握學生的這一特點，不斷豐富體育訓練的內容和模式，在充分掌握學生身體的實際情況后，選擇適合的教學模式，使學生在保證身體健康的同時，掌握更多的體育知識和技能。

例如，教師在帶領小學生開展體育訓練時，可以通過現代化多媒體技術和互聯網手段，為學生設計特定的場景，將操場比作一個“孤島”，學生作為“孤島”中的幸存者，模擬“孤島生存”的場境。這樣，不僅能夠使學生的好奇心和探索欲望被充分激發出來，而且還能在游戲場景的開展過程中，有效提升小學生的運動量和進行自主運動的意識與能力。與此同時，老師在開展體育教學訓練的過程中需要注意，實施的教學手段和訓練內容必須與小學生的身體情況與心理情況相適應，可以帶領學生進行登山攀巖、遠足露營、爬軟梯等項目。這些項目不僅具有較高的趣味性，使小學生能夠積極參與其中，而且在這些項目開展的過程中還能夠使學生更堅強、更勇敢，在有效提高小學生身體素質的同時，提升小學生的探險精神和敢于面對困難的勇氣，進一步促進了小學生心理素質的強化。

3 結語

素質拓展訓練對于小學體育教學質量具有較大影響。教學實踐中，體育教師只有充分認識到素質拓展訓練的必要性，并在具體教學中，有意識地加強素質拓展訓練與體育教學融合，才能確保素質拓展訓練活動的有效開展，進而在保證小學體育教學質量的同時，促進學生的全面發展。