合作教學模式在初級滑雪教學中的應用①

陳珊 劉子雙 李忠新 王成昊 黃家興

(牡丹江師范學院 黑龍江牡丹江 157000)

合作教學是指課堂教學過程中，為達到某一教學活動的預期目標，教師與學生之間、學生與學生之間，通過彼此相互協調的活動，實現互動式、交流式的合作學習。合作教學能使學生脫離以自我為中心的局限心理，從而使學生能夠在畢業后更快融入社會，適應生活。隨著全球經濟一體化的不斷深入，以及我國教育體制改革的逐步深入，我國大多高校的教學方式開始發生變化，倡導合作、創新的學習方式，統領內容，以學生為主體的教學形式，改變了以往以被動接受學習、單純記憶模仿技術動作為主的傳統教學模式，使學生的創新意識得以培養，是新時期教育的一種以人為本的學習方式，且該種教學模式下教學目標的制定依據的是運動技能的形成規律。高校在進行初級滑雪技術的教學過程之中，采用合作教學模式能夠有效地提升學生的學習效率。

1 合作教學模式的概述

目前，在各高校體育專業初級滑雪教學過程中，教學方法相對比較單一，普遍采用的教學方法是傳統的教學模式，主要以“教師示范講解為主，學生模仿練習為輔”的課堂教學模式進行教學。在傳統的體育教學活動之中，老師在進行課堂教學的時候，只是注重教學知識基本內容的傳授，包括學生學習、練習、糾錯、鞏固與提高都是在課堂中教師的可視范圍內，教師可以隨時掌握學生的學習進度、練習及完成情況，但在課堂中排除教師教學的部分，留給學生獨立練習的時間相對較少，對于多數學生來說不能熟練掌握每次課的教學內容，對學生學習興趣、創新實踐有一定影響，使學生一直都處在一個被動的學習地位，缺少自己學習的主觀能動性。合作教學模式主要是在課堂中老師和學生共同參與的條件下進行的，這種教學方式以群體動力理論為指導，教課的過程之中，課堂采用合作小組的形式，通過小組之間及小組之內成員的互動和合作，來提升學生的合作意識，繼而在無形之中培養學生的學習興趣，最大限度地發揮學生的主觀能動性[1]。對于高校體育專業的學生而言，體育課堂屬于一個培養體育教學師資的場所。因此，學生除了要掌握良好的運動技能之外，還要具有良好的分析問題、表達問題及解決問題的能力。而合作教學模式則正好能夠滿足上述要求，提升學生的各項能力。

2 合作教學模式在初級滑雪教學中的應用

合作是在一定的行為主體范圍中建立的，教師在應用合作教學法時可以幫助學生合理分配合作小組人員，并指導各組學生制定切實可行的小組目標。目標的建立要根據該小組學生的掌握技術動作水平及思維方式的不同因組制宜地制定，同時選出合作小組的管理人員，在確保各種關系和諧的基礎上完成小組預定目標。

通過調查研究，總結了關于合作教學模式在高校初級滑雪技術教學中的具體應用。首先，老師要在進行授課之前，和學生一同討論分析教學目標、教學方式及相關的教學問題，同時對此達成共識。其次，老師要對學生進行分組合作。教師要提前根據教學內容分別設置各種問題，同時準備好學生需要查閱的資料及相關的查閱途徑。繼而，讓每一組的學生分別在小組長的領導下進行查閱資料或者是在體育館進行實際運動，體會動作的具體操作方式[2]。例如，關于犁式滑雪的技術要領等問題，學生要學會自我分析動作，還需要進行學習態度的改變，提升自己掌握滑雪技能的水平。最后，老師在進行授課的時候，可以采用傳統的授課方式，但是一定要提升學生的學習效率，為隨后的小組活動留有充分的時間。這樣老師在授課結束之后，可以要求每個小組進行雪上技術內容的練習，同時采取階段性停留的方式進行親身經驗的講解，必要時小組成員之間可以互相指導。有實驗研究者利用上述具體的應用方法進行實踐，發現這種教學模式是切實可行的，具有合作和學習相互促進的作用。

無論是任何的運動項目，不管它們的表現形式或者是對人體機能的要求有著怎樣的差別，但它們對于每一個動作的運動效果都是相同的，都是為了提升人們的身體素質，具有經濟性及實效性。然而，對于學習滑雪的學生而言，良好的轉彎技術、滑降技術都是必不可少的，是學習滑雪的基礎。轉彎技術其實就是要求學生在滑雪的時候，能夠安全地、科學地繞過障礙物。關于滑降技術主要包含有半犁式及犁式滑降，另外還有直滑降及斜滑降兩種方式[3]。滑降技術則是為了保證學生在進行快速下滑的時候，科學地控制好自身身體的重心。總之，這兩項技術都是滑雪技術中的關鍵。

3 合作教學模式對學生學習初級滑雪技術的影響

首先，按照運動技能形成的規律，老師對學生進行課前問題設置，學生通過查閱資料及實踐練習，可以簡單地認識相關的滑雪技能，不過在這個過程之中，學生的技術動作含有很多多余動作，并且存在嚴重的不協調性。隨后，經過小組合作，學生之間互相進行指導及幫助，學生能夠通過反饋信息及具體的實踐，進行自身問題的糾正，繼而經過循環往復的練習及糾正，動作逐步完善，最終達到熟練的程度。同時，在這個過程之中，每一個小組之中的學生在扮演著學習者的同時，也扮演著指導者示范者及評價者，這樣可以讓學生不斷發現他人存在的問題，潛意識之中對照自己的動作并進行評判，降低了錯誤動作發生的幾率。采用合作教學模式，可以讓學生在教學的過程之中感受到一種民主與平等的氛圍，學生在自身與他人的指正和學習之中，經歷了成功的體驗，極大地滿足了學生自信心的心理需求，可以讓學生體會到一種愉快的氛圍，然后相互影響、感染，繼而再次投入學習之中。

學生在進行學習的過程之中，通過分析不同的觀點及意見，不斷改變自己的思想及思考方式，有助于提升學生分析問題及解決問題的能力。而老師作為學習目標的制訂者與教學情境的設置者，同時在教學的過程之中也發揮著一個引導者的作用，幫助學生進行檢查及解疑答惑，這樣在很大程度上消除了老師和學生之間的約束關系，促進了學生的自由交往，能夠激發學生學習的主動性。

4 結語

綜上所述，隨著社會的快速發展，人們之間的合作將會更加廣泛，而合作教學模式能夠在無形之中培養學生的合作意識。合作教學模式對初級滑雪教學有一定的促進作用。將合作教學模式運用到滑雪課程中，能夠提高學生的專業技術水平及其觀察能力、問題分析能力，促進教師與學生之間，以及學生與學生之間的互動，提升學生自主學習能力及學習興趣，豐富教師教學方法和教學模式。