高職體育課程籃球教學現狀與對策研究

潘大衛 河南輕工職業學院

在體育教學過程中，教師要圍繞“健康第一，體育能力形成”教育理念開展教學活動，并設置出多樣化的體育課程，從而滿足學生的差異化學習需求。為了進一步深化“健康第一，體育能力形成”教育理念，提高學生的身體素質，教師要注重教學改革，從而讓學生的身心素質得到全面發展。對此，文章重點探討高職體育課程籃球教學現狀和對策，旨在為高職院校的體育籃球教學工作提供準確依據，進而提升高職院校籃球課程教學質量。

一、高職體育籃球教學中存在的問題

在教育部門發布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出，學校的體育教育工作要以“健康第一”為指導思想，充分滿足不同階段與不同興趣愛好的學生需求，學校方面應開設多樣化類型的體育課程，從而提升學生的身體素質。在此背景下，很多教師開始探索以體育能力形成為導向的高職體育籃球教學改革路徑，從教學實踐來看，其中仍存在一定的問題，具體包括以下幾個方面：

（一）缺乏先進的思想與理念，且師資力量薄弱

現階段，高職對培養籃球運動員要求相對比較簡單，進而導致很多體育生已經完全不學習文化課程內容，認為自己的主要任務是體育鍛煉，不需要進行文化課學習，同時還將自己在體育方面的優勢作為考上高職的重要條件。這也造成高職在專項技能高水平生源招生過程中降低標準，同時高職也出臺了相對比較寬的招生政策。在社會快速發展背景下，高職體育教育工作也承擔著社會體育教育工作的重任，因此，高職在培養高素質籃球運動員時，需要充分考慮到人才的體育優勢以及思想道德素質等。針對高職籃球運動員的培養來講，學生未來的就業方向非常明確，進而限制了思維方式的創新。比如：籃球運動員在進入到高職以后，他們直接默認自己今后的就業方向是運動員或者是教練等。截至目前，很多高職體育教師有的從事體育科學理論的研究，有的從事體育技能的鍛煉，而雙師型人才教師比較少，由此可見，高職體育師資力量相對比較薄弱，師資力量的建設還需要進一步加強。

（二）存在較為顯著的課程功能性不足問題，且人才評估過于主觀

現階段，高職在培養籃球運動員過程中，出現了較為顯著的課程功能性不足的問題。與此同時，社會對體育事業的關注度比較低，政府部門未能夠充分發揮自身的指導作用，多數高職很難形成一種系統性較強，且具備聯動性的體育課程體系。在這一背景下，高職籃球運動員培養的質量達不到預期的目標。籃球運動員培養中的專修課程應該采取什么樣的措施進行創新，從而充分發揮專修課程在籃球運動員培養方面的價值，是當前高職籃球運動員培養的重點課題。結合當前的體育教育體系來講，在對籃球運動員進行評估過程中，教師是重要的參與者，而這意味著學校的評估評價內部因素存在較強的主觀性。從這一層面來講，加快構建出一個全方位、立體化的評價體系具有非常重要的意義。除此之外，在高職籃球運動員培養創新中，多數體育教師未能夠考慮到體育教學的滯后性，而且沒有進行科學的判斷，進而導致籃球運動員教學效果表現出一定的片面性。

（三）傳統教育模式和內容有一定的局限性

現階段，體育課程教學不僅要幫助學生掌握基礎的體育技能，還應該注重學生的身心健康發展，確保學生的身體素質能夠達到國家標準。這要求高職體育籃球教學更加有必要注重學生的體育能力。而受到傳統教育模式和教育內容的影響，很多教師并未注重體育能力的培養。

除此之外，大學生的個性相對比較特殊，而且每個學生的體育興趣愛好存在差異，由于籃球教育內容并未結合學生的實際情況，體育能力鍛煉方式并不能夠完全滿足所有學生的需求，造成部分學生出現抵觸心理。

（四）課程設置與教學方式不合理

現階段，高職體育教學活動與教學目標相悖。雖然課程改革提出要求將理論知識與實踐教學充分結合，注重理論知識與體育能力的培養，但是目前教學內容與教學方式的設置還存在一定的問題。對高職體育專業籃球人才的選拔和培養，一定是需要充分地結合其實際，探索可行的途徑和模式，以便于培養生產出諸如科技類、競爭性類、管理型等復合類的體育專業，實現高素質籃球運動員培養的目標。

（五）高職體育籃球課程體系不科學

從國外高職體育籃球課程開展情況來看，很多高職院校都已經認識到籃球后備人才培養的重要性，同時也形成了較為完善的籃球課程體系。現階段，雖然我國高職體育籃球課程教學中也制定出了相應的體系與機制，但是還存在一定的問題。以籃球競賽為例，我國高職體育籃球競賽往往應用賽會制的方式，整合比賽的周期很短，同時比賽強度相對較高，存在一定的安全隱患。

二、高職體育課程籃球教學改革的對策

（一）積極構建出高職體育籃球大數據平臺

為了充分發揮大數據優勢，要注重互聯網思維與大數據理念在籃球課程教學中的滲透。將學生的體測成績、籃球聯賽等和大數據充分融合在一起，通過客觀地數據信息，為運動選材提供參考依據，可以為籃球選材提供動態化且全面性的材料，同時也能夠為高職體育籃球教學、實踐與比賽等活動的開展提供借鑒。除此之外，高職也可以在全國范圍內形成一個運動選材廣域網，達到資源共享的目的。

（二）利用大數據技術構建籃球課程實踐基地

高職可以根據當地的實際情況，并結合氣候特征，構建籃球課程實踐基地，一方面能夠讓學生能夠進行籃球訓練，另一方面可以在場地內舉辦籃球比賽等。高職可以借助可穿戴設備，并利用智能化體育場所，全面的采集學生的訓練數據和比賽數據信息，包括學生在籃球比賽中的跑位等。通過動態的方式，對學生的運動數據進行綜合量化分析，得出結論，并制定出更加符合學生實際情況的訓練辦法，這也能夠為學生在籃球比賽中的關鍵決策提供參考。同時，教師可以把學生在實踐基地的運動數據，與國外相同比賽數據進行對比分析，明確學生存在的差異，從而制訂出更加有效地訓練方法。

（三）構建出多元化高職體育籃球文化

在校園文化中，高職籃球文化是重要的構成成分之一，同時，這也是籃球文化與校園體育文化融合的結果，有助于學生在學習籃球基本技能、基礎知識、參與籃球競賽等活動中，實現德智體美勞的全面教育。高職籃球文化包括物質、植物與精神文化三個層面，高職體育籃球課程的教師可以充分利用大數據及時，舉辦高職籃球文化培養的相關活動，例如：籃球知識講座等，讓學生能夠展示自己的籃球技能與技藝，在競賽中感受到籃球運動和學習帶來的快樂。

（四）制定出清晰的人才培養目標與教學目標

現階段，高職體育專業課程改革工作的開展與落實，需要充分考慮到全球體育發展趨勢，并結合我國社會主義初級階段的基本形式。同時，教師還需要考慮到籃球體育人才培養的認知規律與體育科學的特點，制定出清晰的人才培養目標，即：培養學生的體育能力，進一步加強對體育課程的深入研究，探索籃球體育人才培養課程之間存在的關聯，進而推動體育學科的課程體系進一步完善，讓高職體育課程體系更加完整與寬廣。除了需要注重基本的體育技能的培訓，教師還需要注重學生其他方面基本素養的培養，讓學生具備更高的競爭優勢。包括具備接受研究生教育的水平、從事專業體育教學活動的水平等，培養出高素質、高能力的現代化專業籃球體育人才培養，注重學生創新能力與意識的培養。

（五）優化教學方式，注重技能教學

體育教師需要注意提升籃球體育人才培養的綜合素養與能力，同時還能夠增強籃球體育人才培養在社會中的競爭優勢，消除大眾對專科體育生存在的偏見。積極改革籃球體育人才培養的培養方法與模式，比如：結合籃球體育人才培養的興趣愛好，讓學生自行規劃未來的就業方向，包括學生在畢業后接受研究生教育以及從事基本的體育教學工作等。通過這樣的方式，能夠進一步實現高職籃球體育人才培養資源的有效配置。與此同時，還能夠開拓出高職培養高素質、高能力的綜合性籃球體育人才培養的新局面。比如，在籃球控球能力教學中，教師可以采用示范法，幫助學生掌握規范的動作。背后控球訓練。在背后的控球訓練過程中，雙手必須分開，并且要稍寬于肩，重心向下移動的同時，身子下蹲。右手持球，并且在身身體的右后側部位先完成了一個運動，然后控球，球在過了人體后部的時會反彈，這時需要從左后接住籃球，然后使用左手再運球一次。接著進行控球，球在經過身體后方時會反彈，這時需要右手接住球，依此類推反復訓練。在訓練過程中，因為該種訓練方式，是在身體后側進行，因此學生基本無法明確球的落點。所以，只有靠學生自己的感受。為了保證順利控球，需要將力度以及方向進行合理掌控。在練習過程中，可能會出現問題節奏感不穩定的現象問題出現，針對這一問題要進行多次運球，并逐漸找到節奏感。

（六）積極推動教體有機結合，發揮人才培養模式的優勢

現階段，高職籃球體育人才培養的方向與目的更加明確。高職籃球體育人才培養活動，除了能夠培養學生的體育技能，還能夠讓學生的人格更加完善。在此背景下，高職體育教學活動不能夠僅限于學生身體素質的培養，還應該積極推動教體有機結合，圍繞體育能力培養這一目標開展各項體育活動，從而實現最佳的教育效果。教育和體育是不分家的，且教育是體育活動開展的根本，同時，教育依賴于體育教學活動才能夠實現自身的維系。積極推動教體有機結合，需要在滿足學生基本的生存需要條件下，推動籃球教育事業的發展。充分發揮這一人才培養模式的價值，讓籃球體育人才培養擁有更多可以進行選擇的機會。

三、結束語

綜上所述，高職體育籃球教學是學生接受籃球教育的重要環節，對學生的全方位發展有很大的影響，甚至會成為影響學生一生的關鍵點。高職籃球教育工作者要充分的意識到體育能力形成的重要性，將體育能力形成放在籃球知識教學同等重要的地位，并合理的制定體育課程籃球教學目標，從而達到培養學生體育能力和增強籃球技能的教學目標。