中職學生幼兒舞蹈編創能力培養的研究

周磊 盤錦市經濟技術學校

隨著近些年我國國民素質水平的高速提升，我國對幼兒教育的重視程度也有所增加，這就使得對幼兒教育人才的要求也有所提高，而中職教育作為培育人才的主要基地，不僅能夠為社會提供更加高素質專業化的人才，還能通過學前教育平臺對學生進行統一培育，為社會定向輸送幼兒教育人才，而幼兒舞蹈是學前教育當中的一項重要課程，需要學生具備良好的舞蹈編創能力，教師需要在課程當中根據幼兒的心理特點來精心選材，根據幼兒的年齡特征來編排舞蹈動作，合理的選擇音樂提升舞蹈內涵，善于觀察生活帶著童心表演，舞蹈編排要循序漸進尊重原創，提供實踐機會創建編創舞蹈平臺，加強舞蹈鑒賞強化學生的舞蹈底蘊，重視理論基礎加強能力訓練，全方面提高中職學生的舞蹈編創能力，落實幼兒舞蹈編創能力的有效培養，本文主要針對中職學生幼兒舞蹈編創能力的培養策略展開相關的研究與討論。

一、根據幼兒心理特點精心選材

幼兒舞蹈是中職學生學前教育專業的一項重要分支，主要受眾的群眾是幼兒，需要中職學生以幼兒為主體來展開對幼兒舞蹈的編排，是通過利用生動形象的幼兒舞蹈來引導幼兒進行模擬通過舞蹈動作來鍛煉幼兒肢體的協調能力，對幼兒的成長與發展來說具有著極大的作用，所以需要學生在展開幼兒舞蹈教學的過程當中充分考慮到幼兒的自身情況，根據幼兒的心理來展開幼兒舞蹈。而要想有效的培養中職學生的幼兒舞蹈編創能力首先就需要讓學生以幼兒為主體，從幼兒的心理特點出發，精心選擇舞蹈選材，并以此為出發點進行幼兒舞蹈編創。幼兒年齡整體都在7歲以下，整體年齡偏小具有著非常明顯的幼兒心理特征，活潑好動，想象力較為豐富，模仿能力與好奇心能力較強，這就使得幼兒對一切新鮮的事物都會具有一定的積極性，而學生作為未來幼兒教育的主力軍，通過培養學生的幼兒舞蹈編排能力，對幼兒舞蹈進行強效創新，正好符合當前幼兒的心理特點。學生在對幼兒舞蹈進行編創的過程當中可以將舞蹈中的動作抽象化，利用肢體語言或表情語言來帶動幼兒，同時還可以利用夸張的動作來模仿動物的基礎形象，例如在《小兔子乖乖》這首歌當中教師就可以利用肢體動作來比作兔子的耳朵，一方面可以讓幼兒更加深刻的記住兔子的形象特點，而另一方面則可以實現對幼兒舞蹈的有效編排[1]。

二、根據幼兒年齡特征編排舞蹈動作

年齡特征也是學生編排舞蹈動作的一項重點考慮對象，幼兒年齡較小對肢體的掌控能力并不是非常協調，這也就是為什么幼兒會時常摔倒走路不穩的原因，而通過在幼兒教育當中展開舞蹈教育對幼兒進行適當的指導，提高幼兒掌握身體的協調能力，但同時幼兒也會由于自身的身體原因從而對舞蹈動作的編排造成一定的影響，一方面是幼兒骨骼較為脆弱，過難的舞蹈動作幼兒理解不了，而另一方面也是由于幼兒自身的身體原因，導致舞蹈教學沒有得到有效展開，所以中職學生在編排舞蹈動作時需要考慮到幼兒年齡特征這一問題，盡量將動作簡單化，幼兒化，最好可以利用幼兒日常生活當中常用的動作肢體習慣來進行編排舞蹈動作。例如《洋娃娃和小熊跳舞》這一首舞蹈節目當中，學生可以對幼兒進行劃分讓幼兒兩兩成為一個組合來扮演洋娃娃和小熊，通過手拉手轉圈，拽一下衣角，按一下帽檐等類似簡單的動作，不僅可以實現對幼兒舞蹈的有效編排，還能夠讓幼兒學會整理衣冠。

三、合理選擇音樂提升舞蹈內涵

音樂是幼兒舞蹈當中不可或缺的一項重要內容，同時也是吸引幼兒參與的主要途徑，在一整個幼兒舞蹈當中幼兒最先聽到的就是音樂，通過聽音樂來決定對整首舞蹈是否感興趣，從而來決定幼兒的積極性，所以教師在教學過程當中需要引導學生合理的選擇音樂，一方面可以有效的提高幼兒舞蹈的趣味化，而另一方面則可以更好的提升幼兒舞蹈內涵，使幼兒舞蹈的學習內容更加豐富全面，對學生的舞蹈編創能力的培養也是有一定的益處。在選擇音樂的過程當中需要著重考慮到學生的心理年齡特點，盡量選擇節奏歡快內容積極向上的歌曲，并且可以做到音樂朗朗上口，在引導幼兒參與幼兒舞蹈的過程當中還可以適當的讓幼兒跟隨歌曲內容來進行演唱，幫助幼兒鍛煉發音與口語語法。例如在《拔蘿卜》這一首歌曲舞蹈曲目當中，在不同段落出現了不同的稱呼，并且都是幼兒十分喜愛平時能夠接觸得到的，同時這首歌曲的節奏感較強，學生可以利用這首歌曲的節奏感來進行編排舞蹈動作，使舞蹈動作更加具有節奏感，有利于幼兒掌握[2]。

四、善于觀察生活帶著童心表演

中職學生是未來學前教育的主力軍是幼兒學習道路上的引導者，具有著責無旁貸的教育意義，需要引導幼兒進行學習幫助幼兒進行成長，幫助幼兒邁向學習發展的第一步道路，而在日常的幼兒舞蹈教學過程當中，由于幼兒年齡較小學生起到了絕對性的主導因素，需要為幼兒做好表率讓幼兒通過模仿學生的肢體動作來展開幼兒舞蹈，這就需要學生具備一個良好的觀察能力做到善于觀察生活在對幼兒展開幼兒舞蹈表演的過程中能夠帶著童心表演，站在幼兒的角度上進行思考進行編排舞蹈動作，讓動作更加幼兒化，一方面是為了舞蹈動作更加生動形象能夠吸引住幼兒模仿興趣，而另一方面則是為了更好的帶動幼兒情緒，幼兒情緒在幼兒舞蹈教學當中起到了很大程度的決定性因素，就是在對學生展開舞蹈教育的過程中，需要引導學生重視肢體動作，語言表情，動作表情等多方面因素，同時還要發揮自身的朝氣蓬勃的活力，來帶動幼兒進行參與[3]。

五、舞蹈編排循序漸進尊重原創

舞蹈編排能力并不是一朝一夕之間就可以培養而成的，需要學生在日常的學習生活當中不斷滲透循序漸進，對舞蹈動作不斷深化研究，一方面是為了動作能夠更加連貫生動形象，能夠更好的吸引幼兒學習興趣，而另一方面則是為了更好的尊重原創作品，而且通過對舞蹈動作的有效編排還可以提高學生自身的專業素質以及職業道德素質，無論從哪點來看都是為了更好的推動我國學前教育的發展，所以需要學生在日常的幼兒舞蹈動作編排過程當中需要循序漸進，由簡到難逐層增加，不要操作過急，否則不僅不會起到良好的效果還會在一定程度上降低學生對舞蹈編排的自信心，而且這也是培養中職學生幼兒舞蹈編排能力的主要培養策略，教師需要合理的利用這一策略在日常的舞蹈教學當中對學生進行適當的引導，在潛移默化當中培養學生的幼兒舞蹈編排能力。

六、加強舞蹈鑒賞強化舞蹈底蘊

教師在日常的幼兒舞蹈教學當中需要加強舞蹈鑒賞部分，提高學生對舞蹈賞析能力，來強化學生的舞蹈底蘊，為培養學生的幼兒舞蹈編排能力奠定堅實的基礎。在當前整體的中職學生來看，對舞蹈編排能力比較薄弱，一方面是由于缺乏基礎舞蹈知識，導致對舞蹈理論基礎能力不足，而另一方面則是由于學生對舞蹈欣賞甚少，缺乏專業性的鑒賞能力，在多種因素的影響下從而造就了學生舞蹈編排能力較弱，所以教師需要根據學生的這一特點來加強幼兒舞蹈教學當中的鑒賞部分，幫助學生拓寬眼界，做好舞蹈基礎積累，強化學生的舞蹈知識底蘊，從而便學生能夠更好的展開舞蹈編排。在目前幼兒舞蹈教學中主要是以民族舞蹈和通俗舞蹈為主，但無一例外的就是舞蹈活潑積極向上，能夠充分的發揮幼兒朝氣蓬勃的活力，而民族舞蹈也是幼兒舞蹈當中的重點，可以通過民族舞蹈增強幼兒的認知，提高幼兒的民族自豪感，教師在學生幼兒舞蹈教學展開過程中可以利用多媒體教學設備來播放相關的舞蹈視頻舞蹈音樂等，幫助學生做好舞蹈文化基礎，拓寬學生的眼界讓學生能夠具備一個良好的舞蹈底蘊，使學生的幼兒舞蹈編創能力的培養能夠得到一個有效的落實[4]。

七、重視理論基礎加強能力訓練

教師在日常的舞蹈教學整合過程中需要重視理論基礎教學，并且加強學生的舞蹈編創訓練，讓學生在日常的學習生活當中就能夠對幼兒舞蹈具有一個良好的創新意識，這是培養學生幼兒舞蹈編創能力的重要前提，更何況紙上談兵終覺淺，欲知此事要躬行，要想良好地培養學生的幼兒舞蹈編創能力首先就需要加強學生對幼兒舞蹈的編創訓練，教師可以通過布置任務的方式來為學生布置舞蹈主題并讓學生根據舞蹈主題進行編創舞蹈動作，同時定期展開相關的舞蹈編創評比，為學生提供展示平臺，提高學生的積極性與參與度，通過增強學生自信心的方法來提高學生的幼兒舞蹈編創能力。

八、總結

總而言之，中職學生的幼兒舞蹈編創能力對學生未來的職業生涯有著直接的關系，可以直接影響中職學生的長久發展，學前教育專業是中職教育重點展開的專業之一，主要是為了向國家社會輸送更加專業性的復合型幼兒教育人才，從而推動我國幼兒教育的整體進步，而良好的幼兒舞蹈編創能力是一名合格的幼兒教師必備的一項技能，更是當前學前教育專業舞蹈教學當中的重點內容，教師需要對學生的幼兒舞蹈編創能力的培育加以重視，根據目前課程的實際情況結合舞蹈編創能力的培養，對原本的教學方式方法進行革新。