遠程教學在高校體育教學中的運用

李哲 吉林鐵道職業技術學院

高校體育教師在使用遠程教學方式時，需要充分發揮其使用優勢，選擇合適的教學模式來進行具體的教育活動，使用該教學方式，可以解決傳統體育教學中出現的問題，并通過科學技術的使用，完善體育教學的內容，保證整體的教學質量，還可以降低高校的教育投入，促進學生的健康發展。

一、遠程教學的特點

高校教師在體育教學中使用遠程的方式，可以以學生為主展開教學，該方式與傳統教學方式不同，教學受時間和空間的限制較小，整體的范圍擴大，嚴格遵守教學的公平性原則，保證師生的溝通和交流[1]。使用該方式，教學活動的靈活性增加，實現教育資源的合理使用，拓寬學生的學習渠道，學生學習的自主性提高，并且為學生提供多種學習方式。

二、體育遠程教學的模式

（一）互動式

在進行遠程教學時，高校教師使用互動式模式來展開具體的教學活動，該模式的使用促進教師與學生之間的溝通和交流，為二者建立良好的聯系，保證教學活動的順利開展，為體育教師考核學生提供便利，及時查看學生的學習情況，并將學生出現的問題通過線上的方式為學生進行詳細的指導，確保學生的學習效果，在高校體育教學中，該模式被廣泛使用。

（二）點對點式

高校教師使用互聯網技術來進行體育教學，利用點對點模式的使用優勢，來展開一系列的教學活動，學生通過智能設備來進行學習和考核等活動，促進教師與學生之間的信息交流，整體使用功能和方式較多，可以幫助教師完成多種教學工作，且使用效果較好，系統的使用比較穩定，對體育教學等方面的內容進行有效分析和研究，為教師教學提供便利，整體的使用效果較好。

（三）線上線下混合式

高校教師在進行教學時，使用線上線下混合模式來進行體育的教學，通過線上的方式來進行教學，并確立學生的主體地位，以學生需求為中心來進行體育的預習和復習活動，而線下主要是教師與學生一起來進行交流和學習，并使用討論的方式來解決問題，并獲得較好的教學效果，在教學活動完成后，通過線上的方式來進行最終的測試，根據其結果，查看學生學習情況[2]。在使用此模式時，需要使用高效率的教學系統來為其提供支持，保證學生的學習質量。

三、高校體育教學中存在的問題

（一）教學觀念問題

體育教師在開展教學活動時，在教學觀念方面存在一定的問題，受傳統教學觀念的影響，課堂教學的質量受到影響，教師對相關技術的使用缺乏重視，嚴重阻礙學生的發展。

（二）體育教學方式

體育教師在進行教學時，使用比較單一的教學方式來進行教學，課堂教學的效果較差，學生的學習需求無法滿足，不利于激發學生的自主性和積極性，整體的參與感和學習效率較低。

（三）教學過程問題

高校教師在進行體育教學時，受教師素質和體育器材等方面的影響，學生的學習學習效率提升速度緩慢，教師在測試學生時，容易出現偏差，對獲得結果產生影響，無法對學生學習的效果作出正確的評判，整體的教學速度緩慢。

四、遠程教學在體育教學中的具體運用

（一）教學方面

體育教師在使用遠程教學模式展開教學時，要轉變傳統的教學觀念，重視體育教育系統的使用，通過系統的使用來提高課堂教學的質量，保證學生的健康發展。高校需要建立遠程教育平臺，通過該平臺來輔助教師展開教學，使學生的學習效率提升，在體育教學平臺建立時，選擇合適的系統來為教學活動提供保證，確保師生的互動和溝通。該平臺還為學生提供自學的渠道，根據教師錄好的視頻內容來進行模擬和學習，滿足學生的學習需求，學生根據自身的學習任務進行學習，并檢測學習的結果，還可以查看所需的資料，使用方便簡單。教師為學生制定相關的體育任務，并使其認識到體育教育的重要性，在學生學習過程中展開遠程教學，為學生形成良好的學習習慣，并學會高效率的學習方式，提高學生對體育學習的重視，激發學生的體育學習興趣，感受到學習的快樂[3]。教師通過使用該模式來進行教學，可以充分發揮出網絡資源的最大效用，為學生提供良好的示范標準來進行學習，彌補了高校體育設施不足的缺點，并為學生提供充足的學習時間。

教師在進行體育課程教學時，在使用遠程方式時，需要根據體育人才的培養目標來制定合理的教學方案，并注意符合體育教學的標準要求。教師要通過互動來提高教學的效果，并為學生樹立良好的學習意識和價值觀念，促進學生自主性和整體素質的提升。教師根據體育課程的安排來展開教學，為學生提供有效的指導和幫助，使其解決在學習過程中出現的問題，滿足學生在體育方面的求知欲望，提高學生的學習興趣。

（二）學習測試方面

教師在進行體育教學中，使用遠程教學的方式，為學生的學習和測試提供便利，在學習方面，學生通過使用教育平臺來進行學習，觀看視頻，做好交流，并在學習完成后開展自行的測試活動，該平臺還可用于完成體育作業，教師在平臺上發布作業內容，由學生自主來進行完成，在使用時間方面，整體的使用限制較小，促進學生學習的積極性，并提高其自覺性，保證學生學習的質量和效果。教師使用該模式展開教學，有利于學生學習目標的實現，并解決學生學習過程中出現的差異性問題，根據學生的學習特點進行分析和研究，做好相應的調整工作，促進學生學習能力和水平的提升，以學生為中心來展開探究工作，保證教學的效果，增加學習的效率，推進學生綜合素養和計算機水平的提高，增進學生對體育的喜愛。

教師在體育測試方面，選擇合適的題庫來展開對學生體育能力的測試活動，學生利用信息技術來進行具體的測試，并在體育測試結束后，由遠程操控系統來進行檢查和查看，并得到學生最終的體育成績，將其數據進行實時的傳輸，方便教師和學生的查看，教師根據其獲得的結果來進行歸納，找到學生學習過程中的不足之處，并為其提供有效的指引，幫助學生進行及時的解決，提高整體的規范性和標準性，學生在收到結果后，將其進行分析來找到自身的問題，并做好總結工作，降低問題出現的概率。教師在完成測試工作后，對其測試的內容進行不斷的改進，并做好相關的優化工作，提高測試工作的合理性和科學性，保證學生的穩定發展。

（三）解答和資源方面

高校體育教師在進行模擬教學時，通過該模式的使用，在問題解答和資源使用方面效果較好，并且能夠有效減少教師的教學壓力和學生的學習壓力。

一方面，在問題的解答上，教師利用該模式的使用便利來解決學生在學習體育知識時出現的問題，通過此方式來提高學生學習的熱情，并帶動教師與學生的互動，提升學習學習體育知識的進取心，教師在解決問題的同時，還要根據學生在體育方面的學習需求來為其提供輔助，注意做好學生的啟發工作，為學生營造良好的解答氛圍和學習環境，降低其他因素對學生的影響，并提高教學過程中的互動性，滿足學生的個性化需求，保證整體的學習效果，增進學生對該學習方式的喜愛。教師根據學生的問題，有針對性的幫助學生進行解決，并提高學生對該教學模式的喜愛和認可。

另一方面，在體育教學資源的使用上，教師需要歸納好體育教學資源，方便學生的使用和查閱，并激發學生學習體育課程的興趣，通過該方式的使用，加快資源使用的速度，節省學生搜尋資源的時間，實現相關資源的有效運用，并促進學生的學習。教師要做好資源使用的準備工作，根據學生在體育學習方面的總體需求，來進行設置，充分激發學生的主動性，為學生建立良好的學習環境，并通過組織開展課程資源的學習活動來使學生找到自身感興趣的方向，提高學生的參與感。

五、高校體育專業遠程教學模式的發展

（一）重視遠程教學的使用

高校通過體育教學的遠程操作平臺的建立，來幫助體育教師開展遠程模式的教學，做好網絡的保障工作，確保教學資源的有效使用和共享。在教學過程中，教師利用多媒體技術來展開理論知識和技術方面的教學，為學生建立良好的學習課堂。高校要增加經濟資金的投入，為該模式的使用提供相關的設施，確保遠程教學活動的順利開展[4]。在此過程中，為提高該模式的應用范圍和次數，高校要建立表揚機制，對于優秀的體育教師進行嘉獎，提高其他教師的參與感，增加其對遠程教學模式的重視，并提高其對模式的認識和理解，通過此方式來激發教師的積極性，并使教師感受到該模式使用的重要性和作用，保證該教學模式的廣泛應用。

（二）提高教師的綜合素質

體育教師在開展遠程教學時，為保證體育教學的質量，需要不斷提升自身的教學素質，通過其能力水平和思想意識的提升，保證該模式的順利使用，滿足該模式使用的技術操作標準和規定要求。高校要重視教師在使用技能方面的學習，在提高操作技術和運用水平的同時，提升其綜合素養，為教師提供培訓的渠道，并派遣專業人員為其提供遠程系統具體操作流程等方面的教學，方便教師的學習，提高教師學習的積極性，增加其實踐能力，在完成培訓工作后，高校組織教師進行整體考核，查看教師的掌握情況，保證教師技術技能的提升，為學生的學習提供有效的保障。

（三）做好體育教學的準備工作

高校的體育教師在進行遠程教學時，需要增加技術方面的投入，為體育教學活動的開展提供保證，通過做好準備活動，確保教師教學的質量，提高學生對體育知識的掌握和學習，教師利用該模式的使用優勢，選擇合適的課程來進行教學，并重視該模式的使用，不斷完善并豐富教學的具體內容，實現學生素質的快速提升，促進學生參與度的提高，確保學生的學習效果。在此基礎上，高校需要做好管理工作，查看并檢查教師的教學情況，保證教學進度的順利完成。高?？梢源蛟爝h程操作的技術團隊，對教師的教學過程進行有效的監管，并在發現問題時，及時對其進行研究，找到解決的措施進行快速的解決，保證教學的質量，確保其模式的使用，促進高校的發展。

六、結論

總而言之，高校在進行體育的遠程教學時，需要注意信息技術的使用，通過此方式來形成高效率的體育教學體系，充分利用該模式的使用優勢，為學生營造良好的體育學習環境，并改變學生的學習觀念，促進學生能力和整體水平的提升，提高學生學習體育課程的積極性，保證體育教學的質量。