“雙創”背景下高校體育專業應用型人才培養模式研究

邊永紅

(內蒙古民族大學體育學院 內蒙古通遼 028000)

目前，“大眾創新，萬眾創業”已成為時代發展的主流趨勢。為了提高應用型體育人才的培養效率，高校一定要重視提升體育專業應用型人才的創新創業能力，明確培養目標，科學制定完善的培養模式，從而真正提高高校體育專業應用型人才培養的質量。

1 “雙創”背景下高校體育專業應用型人才培養的問題

1.1 培養目標無法與創新創業教育緊密聯系

目前，根據社會發展對崗位需求來確定人才培養目標，是高校合格應用型人才的關鍵所在。據調研可知，大多數高校在國家倡導培養應用型人才的要求下，都能按照本地社會經濟發展情況對接崗位進行人才培養規劃，培養具有實踐能力較強的應用型人才[1]。但受到傳統思維定式的影響，在現實操作過程中體育專業在制訂人才培養方案時實際調研度不足，對人才培養方向把握不準，特別是對“雙創”教育相關要求理解不透徹，導致人才培養目標定位與社會發展需求失衡。更為嚴重的是，其與應用型人才培養之間的聯系過于形式主義。

1.2 課程設置無法與創新教育理念緊密契合

應用型創新創業人才離不開實用、科學的課程體系進行支撐。目前，高校人才培養課程體系大多是圍繞通識課程、學科課程、專業課程及實踐課程等方面構建的。雖然這種課程體系與應用型人才培養的要求相符合，其設置也基本合理，但各課程內部的課程安排及課程銜接問題依然突出[2]。例如，一些高校按照國家要求僅僅在通識課程中設置一門創新創業課程，即職業發展與就業指導，在專業課程中未有明確要求設置與專業人才培養要求相符合的創新創業課程，“雙創”教育與專業教育嚴重脫節，由此導致課程設置與創新教育理念契合度欠佳，同時與人才培養目標不能有效適應。

1.3 多層次教學體系不完善

高校培養體育專業應用型人才的轉變決定了必須充分發揮實踐在人才培養過程中的核心作用。一些高校的實踐教學目前還僅僅停留在專業見習與實習層面，還無法根據專業發展的現實要求構建多層次的實踐教學體系，實踐教學在創新創業背景下的人才培養不能發揮更大的作用，學生缺乏多樣化的實踐形式體驗，因此也就無法真正掌握與未來崗位需求相符合的創新能力與實踐能力，由此導致應用型人才培養與“雙創”教育理念背道而馳。

2 “雙創”背景下高校體育專業應用型人才培養模式

2.1 發揮目標引領

科學合理的體育專業目標是制訂應用型人才培養計劃的入手點，課程體系構建、教學方法選用、培養模式選擇等環節都離不開應用型人才培養目標的有效發揮。另外，“雙創”背景下的體育專業應用型人才培養需要以體育專業學生為主體，重視彰顯他們的核心位置，引導與激發他們的創新意識，在理論傳播、技能訓練等方法的輔助下，著重培養體育專業學生的創新思維與創業精神[3]。基于此，要培養應用型人才就必須定位好人才培養目標，堅持理論學習、技能訓練、市場運營、團隊意識等方面的培養并重，重點培養體育專業學生的市場洞察力、果斷決策力與創新精神。同時，還需促進體育專業教育與創新創業教育兩者間形成合力。對于高校而言，制定體育專業應用型人才培養目標時要與本地產業結構情況相結合，著重培養具有良好職業素養與職業道德及較強創新創業能力的高素質應用型人才。

近些年，隨著社會經濟的快速發展，市場對體育人才的專業化程度要求也逐年增高。體育專業子項眾多，各專業需要結合其專業特點與崗位需求來制定人才培養目標，以此體現實用性與應用性[4]。以內蒙古民族大學體育專業為例：體育教育專業確定了專業必須與內蒙古及通遼市體育教學改革對教師培養的要求相一致，著重培養具有前沿體育思想與創新意識的體育教師；武術與民族傳統體育專業必須結合傳統武術產業、健身娛樂產業、體育康復產業等產業的飛速發展對所需人才的各項要求，培養具有良好創新意識與民族體育素養，能夠在民族傳統體育領域中從事咨詢、管理、組織、經營、科研等方面的體育人才。

2.2 對市場進行深度分析

高校在促進體育專業教育與創業教育的融合過程中，要重點關注創業環境與市場發展概況，緊密聯系學生自身的現實需求創建完善的管控機制，深入分析創業項目是否迎合市場需求，并且要對管控機制進行落實，特別是高校管理部門，更要與企業建立和諧暢通的溝通機制，對創業目標與創業效果科學整合，幫助大學生創業者從中總結經驗，從而為后續管理工作奠定穩固的基礎條件。同時，輔導員、體育教師及其他教育工作者之間要形成全面的教管體系，確保管理工作的順利進行，尤其要準確預判培養機制與項目開發，在根本上做到與管理要素緊密結合，為大學生構建更具市場適應力的教育體制，從而不斷提高他們的創新創業能力，使其在今后的創業生涯中創造出更多的價值。除此之外，政府部門也要加強創業基金管理與大學生創業機制管理，形成更為完善的管理體系，不斷優化管理機制內容，逐步提高體育專業教育與創新教育的融合度，提高創業服務體系的科學性與合理性，從而以更為實效性的培養模式為社會輸送高質量的應用型體育人才。

2.3 優化“雙創”教學環境

將創新創業教育融入高校體育教學是幫助體育專業學生形成創新創業能力的前提所在。目前，我國許多高校對創新創業教育的關注度普遍不足，課程設置與學科融合效果不理想，沒有真正實現深化教學改革效果[5]。鑒于此，高校體育專業應以創新創業教育為重點進行教學設計，創建以專業課程為基礎的應用型創新創業教育體系。在面向大一、大二等年級開展基礎性創新創業課程的同時，也要針對各創業階段與各年級的體育專業學生開展技能型培訓，將SIYB（創業培訓）與KAB（了解企業）等創業項目引進校園，滿足不同創業者的需求。與此同時，高校還應加強體育專業師資隊伍建設，搭建高職業素養的教師隊伍，將專職與兼職緊密結合，在專業研究的基礎上進行“雙創”實踐，將教學研究與師資建設一體化，全面提高體育專業學生的創新創業能力。需要強調的是，靈活性強的“雙創”機制與具有一定傾斜性的政策是實現創新創業教育深化改革的前提所在。目前，我國一些高校在落實“雙創”政策方面不甚理想，地方政府的扶持政策也亟待改善[6]?；诖?，高校不僅要主動聯合地方政府，充分利用資源優勢為體育專業創業者提供資金優惠，為他們創建實踐基地并提供專業指導，在市場方面也要給予更多支持，加快學生融入創業集聚區域的進程，由此促進地方社會經濟快速發展。同時，高校還可與產業協會建立緊密的合作關系，圍繞產業需求創建應用型人才培養機制，嘗試體育學科與產業的交融，由此使市場需求與高校體育專業應用型人才培養的融合成為可能。

2.4 拓寬創業渠道與實踐資源

如果想使工作更具實效性，就應充分拓展渠道化的管理能力，以體育專業學生的具體情況為入手點，有序推進創業項目。應創建完善化的內部聯動機制，打造與體育專業相符合的產業園，盡可能爭取到政府或社會的資金支持，這樣不僅為創新創業的實現提供了良好的環境，同時也為管理結構優化奠定了堅實的基礎。除此之外，高校還應與校外資源緊密聯合，形成共同培育應用型人才的體系，確保教育管理工作有效實施。在教學活動中，教師可組織體育專業學生參與各類競賽項目，加大扶持“雙創”社團的力度，這樣能夠在一定程度上提高創新創業教育，體育專業學生能夠在理論與實踐的雙重教育中得到不斷發展。在“雙創”背景下，高校應將體育創新創業與體育專業教育緊密結合，將“雙創”課程融入體育教材或體育項目之中，在創新創業教學內容的整合與第二課堂實習過程中制訂完善的教學計劃，由此不斷提高體育專業學生的主動性與積極性，為創新創業教育的真正落實提供保障，從而從根本上讓體育專業學生的學科能力更為全面化。對于地方而言，體育主管部門要與高校加強聯動，充分發揮各自職能，時刻關注體育專業學生的創業項目進展，對市場分析進行輔助，創建完善的服務指導體系，確保為體育專業學生提供優質的發展平臺，由此促進高校創新創業教育與體育專業教育的深度融合。另外，體育主管部門還應組織體育專業的創業競賽活動，提高創業者熱情，確保流程更為合理化，由此順利完成已定的創新創業教育目標。

在“雙創”背景下，為了凸顯體育學科特點，相關部門應對監管體系建設盡快落實，確保實踐資源能夠融入教育體系之中，由此不斷提高管理工作的合理性。高校應引進企業管理者與一線工作者，將他們豐富的工作經驗分享給學生，增強高校教學的實用性。由于體育專業與信息技術、互聯網經濟、現代旅游等產業的聯系度較高，所以在產業內進行創業的成功率更高，高校在進行創新創業教育時，要保證體育專業學生能夠整合基礎資源。高校可根據現實條件聘請專家為學生分析市場動態與前沿信息，確保實踐計劃、管理機制與現實需求相符合，在培養專業技能的同時，進一步增強他們的創新能力。此外，在專業技能訓練的過程中，高校要深入分析并利用好現有資源，創建效率更高的管控流程，從而推動體育專業教育與創新創業教育的有效融合。

3 結語

綜上所述，在深入開展高校體育專業應用型人才培養的過程中，應不斷提高對“雙創”人才培養模式的研究力度，正視高校體育專業現實情況，以“雙創”為背景，制訂具體而科學的培養計劃，這樣才能真正提高體育專業學生的實踐能力，為深化高校體育教學改革與培養對接性強的體育人才提供指導。