淺談如何提高《PLC編程與應用》課程的教學效果

王 歐

(貴州省開陽縣職業技術學校 貴州 貴陽 550300)

中職PLC教師要跟隨著時代發展的腳步，不斷的對自己的教學模式進行改革，對自己的教學理念進行相應的轉變。教師在具體的教學過程當中，要注重實踐性的教學，要讓學生親身的參與到相關的操作當中，從而提升自己的能力，鍛煉自己的應用水平。學生在自身的體驗過程當中，才能夠感受到PLC編程是如何編程的，并且體驗到PLC的魅力。

1.中職PLC編程教師在具體的教學過程當中存在的問題

1.1 教師教學觀念落后且教學方式單一。有些教師雖然知道要在中職PLC編程課堂當中引導學生參與到編程中，讓學生親身的進行實踐，但是教師的教學觀念還是比較落后的，教師的教學方法還是比較單一的，學生不喜歡這樣的課堂，學生在這樣的課堂當中學習就會感到非常的枯燥無聊。因此，中職的PLC教師就應該創新教學方式，讓課堂變得更加的有趣，吸引更多的學生參與到課堂的聽講當中，從而提升自己的編程能力。

1.2 教師缺乏實踐意識。現在有大部分的中職PLC教師在開展中職階段的編程教學的時候，認為中職生的年齡比較小，中職階段并不是一個重要的學習階段，就沒有給學生開展相應的編程教學。教師認為學生想要擁有良好的學習成績，就應該學好語文、數學、英語，是不需要學習太多的編程的，甚至有些教師在具體的課堂當中會有著一個敷衍的態度，在為學生進行編程的教學的時候，只是敷衍了事、馬馬虎虎的在教學。教師不會對自己的工作秉著認真負責的態度，更不會培養學生的興趣讓學生參與到實際的操作過程當中。

2.PLC教學模式改革

2.1 教學方式混合化。目前信息化教育的學習平臺越來越多，功能也越來越完善，這給教師進行信息化教學改革提供了有利的條件，本課程是一門實踐性很強的課程，必須采用線上線下混合式教學，在線上學習平臺中，課前學生根據教師發布的課程重難點在規定時間內參考視頻自主預習與探索，然后老師線上參與互動、交流、答疑與探究。課中由教師開展一些探究活動和基于項目實施的教學活動，讓學生在具體環境中應用所學內容。培養學生獨立解決問題的能力，使得課堂更加靈活。課后教師將學生上傳到學習平臺的學習過程數據，進行數據分析與信息共享，分析的數據作為教師實施個性化教學和備課的科學依據。

2.2 教學環境開放化。建立校企協同育人學習平臺，PLC應用技術是一門工業系統設計課程，跟我市電梯、物流、機床廠等企業的相關性比較密切，基于校企聯合培養的政策背景下，可以將企業中高新技術和實際項目引入到本課程教學當中，讓學生直觀地了解到企業的發展方向和相應技術崗位的職責、需求，增加他們的學習積極性，同時在合作的企業中邀請一位企業導師跟校內教師共同承擔本課程的教學與輔導，學生在學習過程中對項目理解有疑問的話，可以平臺上聯系企業導師進行答疑，在實訓室進行實訓與調試，如若校內實訓室不能滿足項目的實訓，可以通過老師與企業對接，帶領學生去企業進行實地溝通與學習。企業可以通過提供相應的設備和一些簡單的任務，讓學生模擬參與到實際的生產當中，使學生提前了解自己將來要做怎么樣的工作、要具有什么樣的技能，從而激發學生的學習熱情和主觀能動性;如果有部分學生將來去該企業工作，那么這次的機會相當于企業提前進行了一部分新員工培訓，當學生入職后可以更快上崗，節省了人力和時間成本。同時這也是校企合作、產業融合的一種模式，在此過程中可以建立開放化的教學環境，對企業、對學校、對學生個人來說，都可以從中受益。

2.3 教學資源多元化。線上教學資源多元化。在“互聯網+”的時代背景下，隨著信息化技術不斷發展，各種云平臺、慕課資源紛紛上線，網絡也從當年龜速的“撥號上網”，發展到現在隨時隨地都可飛速聯網的“5G時代”“千兆寬帶時代”。各個兄弟院校之間的一些網絡和信息化資源也因此可以得到共享，包括但不限于授課視頻、授課課件、試題庫，教學資源庫(包括課標、授課計劃、教案、考核方案等)，方便其他學校的老師和學生們根據自己需求學習。而隨著校企協同育人平臺的建設，企業在不涉密條件下可以提供一些項目的任務背景及要求、具體實現在控制原理、接線電路圖、操作日志等，教師則可以根據這些具體項目進行針對化教學，做到教學緊跟企業和時代步伐，而不是照本宣科。在教學過程中，老師或者學生如果有了好的想法，可以對原本的項目有提升促進作用，也可以反哺企業，進一步深化校企合作，讓雙方都從中受益。

《PLC應用技術》是高職機電專業與自動化專業學生培養中重要的專業課程，在教學活動開展過程中，通過采用線上線下模式的混合，開放教學環境，讓地方企業能積極參與進來，校企雙方共同培養、共同參與學生學習過程，豐富教學資源，同時利用信息化手段使考核方法多段化，是“現代學徒制”在信息化這一視域下的新定義。