創客文化視域下高校創新創業教育的影響因素與內涵優化

李臣學

（上海理工大學，上海200093）

創新創業是未來中國發展的關鍵政策，社會環境中的公民應該努力實現完全的產業創新，大學環境中的學生也應該努力實現。創業作為就業方向，大學生的創業精神是影響創業主動性和創新意識的一個不可回避的因素，但只有上述兩個因素不能充分發揮大學生的創業精神。如果高校可以將創新精神融入創新創業教育體系中，創新創業課程的有效性將得到顯著提高。

一、創客教育的定義及其與創新創業教育的關系

（一）創客教育的定義

“創客”是指把自己內心的創意想法付諸實踐的人。這讓人們可以夢想、創造或設計。創客教育相對簡單，即創造定向教育和教學行為關心。盡管如此，目前沒有針對教育工作者的專門培訓課程，仍將對教育工作者的培訓納入其他教育和培訓系統，以實現綜合教育的效果。

（二）創客教育及其與創新創業教育的關系

創客教育的實現有兩個要素：職業教育和創客空間。創客空間是空間元素的虛擬形式。存在于物理空間中，并不是與外界完全隔絕的，而教育教學的框架卻是一個相對穩定和具體的討論空間。創客空間主要是一個開放的實驗，吸引所有具有創新技能和創造力的人，人們可以在創作者的空間里交換或者吸收他人的意見；從信息交流的特點上看，與高校的討論結構有一些共同之處。從事教師教育的受過教育的人才，基本上分為三類：第一類是具有創造性、努力創造的人才；第二類是具有創造潛能的人才；第三類是教師。從培訓師的培訓基本上可以從這三個角度來考察社會人才的所有條件［1］。因此，在學校環境中實施創客教育，是創客教育與大學教育教學體系的完美結合。創新創業教育體系需要具有創業能力和創新能力的人才，創新和創造力之間有一些區別，但創新可以被歸入創造力的范疇，因此對于創客教育與創新創業教育的關系來說，可以說創新創業教育是創客教育的一部分，創客教育可以提供專業的教育經驗來教育創業。

二、高校創新創業教育概述

（一）高校創新創業的起源

1973年，美國國家科學基金會先后資助重要高校，鼓勵師生開展創新訓練實驗，成立了創新創業中心和技術創新研究中心，支持創新課程的開設，鼓勵學生發明技術、開發新產品等實踐活動。從那時起，創新和創業精神在美國大學教育中發揮了重要作用，硅谷是美國大學成就最具代表性的體現和人才的搖籃。自改革開放以來，面對知識經濟的挑戰，中國重申了創新的重要性，重點大學應更加重視創新創業教育的發展。

（二）高校開展創新創業教育的重要性

高校創新創業教育必須解決好創新創業與教育的有機結合問題。以往基本上是用發展、資源消耗、投資消耗、出口的綜合方式，改變經濟增長性質和結構、經濟發展表現形式的三大增長現象，影響了投資、創新和創業。現如今，在當今的社會背景下，巨大的就業壓力對質量提出了一定要求，學生的思維能力和創新創業能力將是大學生的基本素質。在這樣的環境下，高校首先要夯實基礎，強化特色，然后才能促進大學生創新創業的主動性［2］。

三、創客文化視域下高校創新創業教育的制約因素分析

盡管創新創業在一些領域取得了顯著成效，但仍存在一些問題。如，創新創業教育目標定位不明確、創新創業服務體系不健全，教師創新創業培訓不完善，校際合作不到位，學校地方聯系不暢，國家扶持力度不夠等問題。其發展過程受多種因素影響。

（一）人才培養與工業需求不相適應

當前，區域經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。當前，正處于轉變發展方式、優化經濟結構、轉變增長方式的過渡時期。隨著經濟社會的快速發展，創新創業教育人才的培養應以產業需求為導向。傳統的以知識教學為主培養的理論型和學術型人才已不能滿足產業發展對技術型和技能型人才的需求，高校人才培養與行業人才需求存在結構性矛盾。另一方面，用人單位招人難，尤其是近年來一些地區大力扶持的大數據智能產業，在地方高校畢業生中很難找到合適的創新人才，究其原因，主要在于人才培養模式缺乏創新，專業結構僵化、畸形。

（二）創新創業教育與職業教育的融合度不高

高校創新創業教育改革的核心和重點是職業培訓。教育創新與創業教育培訓的有機結合是創新創業的根本途徑。創新創業培訓應該以教育為載體，將創新創業培訓理念滲透到職業培訓中，根據創新創業人才培養目標，明確課程設置，建立有機系統的課程體系。為適應大數據智能化發展戰略的需要，高校建立了創新創業專業教育體系，長期以來，高校的專業化和課程開發都建立在傳統教育的完整性基礎上。作為一個閉環，知識更新相對緩慢，缺乏具有豐富行業經驗的教師，難以與他們交流創新創業與新知識、新技術、新業態的融合緊密相連，這在職業教育培訓中難以充分體現，創新與創業培訓缺乏有機結合，一定程度上限制了創新創業培訓的實施效果。

（三）高校間的創新創業教育缺乏有效的協調

創新型發展戰略強調合作創新，克服創新主題之間的障礙，在風險共擔和利益共享的基礎上有效整合創新資源和要素，在高校要實施創新型發展戰略，構建開放式創新創業教育體系，整合校內外各種優勢教育資源，充分發揮“凝聚力效應，受體制機制和傳統觀念的影響，在改革創新中還沒有形成良性互動的雙贏局面，創業教育因此應運而生［3］。高校的學科效益、師資等教育資源沒有得到充分開發和有效協調，在一定程度上影響和限制了高校的有效發展。

四、創客文化視域下高校創新創業教育的內涵優化策略

（一）推動我國高校創新創業教育轉型發展

強調推進高等教育綜合素質改革，促進高質量創業和學生就業是必由之路，大眾企業與大眾創新越來越重視培養學生的創新活力、創新意識、創新技能和綜合素質；高校綜合改革刻不容緩，應大力培養各類青年創新人才和團隊，引進有實踐經驗的成功企業家和管理人才，促進創新創業和就業。新形勢下高校創新創業教育勢在必行，需要進一步提高就業水平與人才素質，實現創新創業與職業培訓的有機銜接，逐步從推動自主創業向推動大眾創業轉變。

（二）加強高校改革

教育必須改革深化、推進素質教育，引進創新教育方法，提高人才培養質量，營造有利于創新人才成長的教育環境。尤其在外貿方面，我們有更積極的國際收支分配計劃、人才培養與創新市場。人才是創新的基礎，是企業最寶貴的財富。創新人才的培養是必要的，高校改革勢在必行。要提高培訓質量，啟動實施創新創業促進計劃，豐富課程設置，引入創新教學方法，把科研與實踐緊密聯系起來［4］。校外實習可以提高學生的創新意識、創新能力，提高學生的實干能力性、社會責任感和就業能力。

（三）形成積極的大學生創新創業氛圍

學校應提倡和大力支持創新精神和創業精神，使師生對創新創業充滿熱情，并涌現出一大批創新創業人才，通過挖掘學生的想象力和智慧，推動和支持“互聯網+”創新創業競賽，營造良好的創新創業環境，高校創新創業教育多元化致力于營造開放活躍的創新創業環境，激發學生創新創業的熱情，營造良好的創業氛圍。

（四）加強創新創業教育師資隊伍建設

教師是高校的支柱和主體，高等教育是中國教育的戰略要點，教師是教育的中心，教師是創新創業最重要的主體和工作群體。創新創業培訓的完成對人才的培養和教學質量的提高起著關鍵性的作用［5］。例如榜樣的力量可以引導學生具有創新精神和創新熱情，學校創新創業教育方面必須始終注重教師的創新精神和能力。創業教育是一種綜合性的教育，要求教師對創業教育更具開放性，要有國際視野，不僅要有較高的理論能力，還要具有較強的教學技能和與時俱進的實踐能力。