高校創新創業教育新模式探究：嵌入式培養

周愷，周紅金

（湖南女子學院，湖南 長沙410004）

現代高校教育工作的開展過程中，除了要做好基礎的專業課程教學工作外，創新創業教育也是現階段高校教育教學內容體系中非常重要的組成部分［1］。從社會發展進步對人才的實際需求來看，具有更高綜合素質的創新創業人才也是現代社會發展過程中非常需要的專業人才，在高校教育中融入創新創業人才培養的內容具有非常典型的必要性［2］。從創新創業人才培養的實際出發，這部分人才培養的側重點集中在專業人員的創新能力上，因此，具體的教育培養方式也需要不斷更新和優化，嵌入式培養模式是新時期高校創新創業人才培養中出現的一種新型教育培養模式，對于提升人才培養質量有非常顯著的積極意義。

一、高校大學創業過程中的實際困難分析

（一）經濟基礎方面的困難

大學畢業后，除了在實習期間就已經確定了工作意向或者明確了工作單位的學生外，大部分學生的工作事宜并沒有得到解決。從父母的角度上來講，一份穩定性強、收入中等或偏上的工作是大部分父母對子女工作狀態的一種期許［3］。高校擴招政策的頒布，給應屆畢業生的就業帶來了更大的壓力。在同類崗位競爭激烈的情況下，不是所有的大學生都能能夠在找工作的環節上順利達成個人的愿望［4］。這也是一部分大學生選擇自主創業的主要原因，但從實際出發來講，創業的過程不僅需要經濟成本，部分行業對于從業者的資格要求也非常嚴格，創業市場的激烈競爭也會加大創業失敗的風險。一方面大部分大學生的原生家庭無法提供充足的資金支持，另一方面創業投資后的虧損問題也是影響家庭生存狀態的重要原因。

（二）大學生綜合能力素質有限、創業成功率有限

從創業行動的角度上來說，要想實現創業，不僅需要大學生具備專業的文化知識水平和實踐能力水平。其心理承受能力、性格特征、人際交往能力都會不同程度地對創業行動產生非常重要的影響。即使部分高校教育工作在常規的課程教學體系中融入了創新創業教育的相關內容，也存在著缺乏針對性和全面性的實際問題，這些問題都會影響對大學生創新創業素質的培養。具體來說，大學生創業能力素質不足主要表現在以下幾個方面。

1.缺乏對創業行為的全面認知。部分大學生存在將創業簡單地等同于自己做生意。這意味著其對于創業的認知在廣度和深度上都存在一定的局限性和問題。過于簡單的認知方式可能造成學生盲目選擇創業，并且在其中遇到很大風險或問題。這不僅會打擊學生創業的信心，也不利于指導學生走入正確的創業道路，從科學的角度出發分析可知創業行為不僅僅是通過個人的努力獲得經濟收入的能力，更需要學生對自身的能力水平和價值追求方向有明確的認知，創業過程中學生的人際交往能力、社會環境適應能力都會影響創業的進程。目前許多大學生由于缺乏對創業本質內涵的認知，導致其在創業道路上遇到一些困難和問題。

2.對于創業行為沒有實踐經驗。實踐經驗是創業過程中非常重要的一部分內容，具體的經驗涉及了具體的工作內容，例如，若選擇成立一個獨立的公司，則公司內部的組織機構中例如財務部門、行政管理部門、原材料采購部門等，都需要相關工作人員具備專業的管理和技術能力才能勝任，大學生群體在創業時即使個人具備一定的專業技術能力，但對其他部門工作人員技術能力的考核和人員的篩選方法等都缺乏實踐經驗，容易產生所選拔的人才無法滿足企業運行管理要求的現象。單純從企業運行的角度上來說，這種問題會直接影響到企業管理工作流程的順利推進，為企業經營的失敗埋下隱患［5］。

（三）政策因素

從總體發展趨勢的角度上來講，大學生自主創業是現代社會鼓勵的一種行為和新的就業渠道［3］。國家的宏觀政策對于大學生創新創業工作的開展本著支持和扶持的態度。一系列大學生創業優惠政策的頒布充分說明了這一趨勢。但從具體的政策落實效果上來看，由于主要依靠頒布的宏觀政策和制定的制度為大學生創新創業工作的開展提供幫助，因此，在具體落實中點對點制定針對性的扶持政策和力度還存在不足，使得部分大學生在是否選擇創業的問題上尚存猶豫，激勵大學生積極參與創業的實際目標難以有效達成。

二、高校創新創業教育的新模式要求

1.堅持社會環境的主導力。我國的創新創業培訓必須服務于社會需求，注重提供社會支持服務。作為高校創新創業教育的政策制定者、資源提供者和質量控制者，應加大資金投入和平臺支持力度，鼓勵、引導和保障創新創業培訓，營造以創新創業培訓為重點的良好氛圍［6］，這直接決定了社會力量對高校創新創業的支持。科爾曼基金會的“教師工作坊項目”為大學提供大量資金支持，將創業培訓擴展到各個學科，大力推動全校創業項目的發展。

2.堅持學校和企業的引導力。學校和企業在大學生創業過程中所發揮的作用是非常重要的，兩者作用的發揮效果需要具備一定的協同性。即兩方面應當充分做好溝通交流，為大學生創業提供更加有效地契機和平臺。從高校教育的角度上來講，創新創業教育的開展效果不僅會受到客觀上環境資源的影響，高校教育中與企業的溝通能力也是非常重要的影響因素。產學研深度融合機制已成為一種“新時尚”，公司在項目和活動的指導下，將培訓與實踐相結合，提供有針對性的培訓管理、技術援助和保障服務，努力在促進創新和創業培訓方面發揮好作用，加快成果落實，不斷激發原始創新潛力。

3.堅持教師和學生的主動性。校長是承擔指導學生創新和實施責任的教師，是加強師資隊伍建設，培養高技能、綜合型教師隊伍的關鍵；應讓學生更多地參與到社會實踐中，在實踐中實施創新創業，使創新創業培訓能夠發揮實際作用。激發教師和學生的創新率，從傳統的形式轉向以學生為中心的形式，實現話題遷移，激發師生潛能，加強創新創業培訓。

三、高校創新創業教育新模式：嵌入式培養建設

（一）嵌入式培養的規劃及課程體系

應根據嵌入式培養計劃完善實施計劃，首先，制定詳細計劃，讓專業學生在入學之初參觀公司總部的培訓中心，了解企業發展戰略和質量管理體系，成立合作團隊，開展多項項目開發合作，培養學生團隊合作、集體主義、學習創新的精神，吃苦耐勞，持之以恒，成為一名合格的企業家和專業人事經理，舉辦各種專題講座和技術講座，并參加各大行業論壇，開闊視野。

從第二學年開始，嵌入式專業班的學生正式參加商務培訓核心課程配合商務課程實訓進行輪班授課。通過廣泛的企業實踐培訓，學生可以充分了解企業文化。實習工作主要在綜合科進行。根據實踐經驗和實踐中遇到的課題，將理論知識與實踐課題相結合，撰寫試卷，完成考試課題和答辯，使所有學生都能順利通過［7］。

（二）校企合作制定課程標準，實現“雙證融合”

一體化教育注重產學研相結合，密切與區域企業的合作，加強學生實踐技能的培養，盡量考慮與企業需求相結合，把教育活動與生產實踐、社會服務有機結合起來，技術的發展在很大程度上結合了職業能力和職業道德的培養。

遵循專業需求與學生職業導向課程相結合，將專業標準融入職業課程，突出課程目標的專業導向，提高學生對技術服務的適應能力。一系列的理論與實踐課程構成了一個高層次模塊化的職業培訓體系，為每個專業學生儲備了相應的能力基礎，提高了學生的實踐能力、專業知識、專業精神。第二，引導學生參與培訓方案，以進一步提高技術水平。

四、結語

嵌入式培養，深化校企合作，將對高校畢業生的就業質量有著較大的影響。高校應當探索校企合作新模式［8］，高校在傳統培養方面轉型新模式教育，嵌入式培養通過建立企業和高校的雙主體模式，促進企業對應用型人才培養規格、能力體系、培養過程等方面的改革創新，為下一階段擴大嵌入式培養提供了借鑒，初步探索了學校、企業、學生“三贏”的培養模式。