地方高校大學生就業創業指導方法研究

陳媛媛

（遵義師范學院，貴州 遵義563000）

黨的十九大報告強調，就業是最大的民生。高校畢業生如何實現更充分更高質量的就業不僅關系到畢業生的職業發展，還會對高校的社會聲譽、生源質量產生影響，更會向社會傳遞出高校的辦學水平［1］。面對當下嚴峻的就業形勢，如何有效緩解大學生就業壓力，是高校必須面對的嚴峻課題。輔導員作為大學生成長的陪伴者、成才的引路者和就業的指導者，肩負著做好大學生就業創業指導工作的重大責任。

一、當前地方高校就業創業指導工作現狀

（一）部分學生對待就業創業指導課程的態度需改觀

遵義師范學院高度重視學生就業創業工作。學校從新生進校之初就開展了就業規劃設計，每年均舉辦職業規劃大賽。由輔導員指導并填寫《大學生成才規劃手冊》。在學生大三學年分別開設“創業基礎”“就業指導”兩門必修課，均是以同專業和小班級為單位開展教學，課程考察方式通過“線上線下”相結合，形式靈活，方式多樣。但部分學生中有“重專業學習，輕就業創業”的思想傾向。部分學生往往把這些課程用來開小差、逃課，導致課程效果不太理想。這部分學生并沒有從全局的角度去認識職業規劃的重要性。個別學生甚至將創新創業指導視為一種形式，認為不會對未來就業創業起到決定性作用，思想態度不端正，對就業創業指導工作的有效開展造成主觀阻力，這種現象亟待改變。

（二）個別教師開展就業創業指導工作的能力需強化

學校就業指導老師需積累專業、行業、崗位的信息，提高對市場信息的敏感度和把握性，結合學生的就業意向、職業規劃及就業形勢，為學生快速精準地提供就業信息［2］。但在地方高校就業指導課程的教學和就業工作的具體實施中，講授該課程的個別教師從觀念上沒有足夠重視就業課程的教學和日常就業的指導。學院由于師資缺乏，往往安排個別專業教師來擔任就業教師。這部分教師由于本專業課程少，在不能完成教學基本工作量的情況下被動承擔就業指導課程。故在教學過程中不能完全投入足夠的精力去開展教學，更沒有充足的時間在就業指導的實踐中去提升能力。就業指導工作的專業性較強、涵蓋領域也相對較廣，在理論知識方面要求輔導員要深入地了解心理學、人力資源管理、社會學以及教育學等多方面的專業知識，同時還要保證能將各種專業的知識進行靈活的運用［3］。

地方高校輔導員在高校組織架構中屬于基層一線，部分高校對從事教學或科研的教師、教授重點關注，而忽視輔導員的選拔、培養、薪資、晉升等管理。輔導員是高校與學生之間連接的橋梁紐帶，大到做好學生的思想政治教育，小到學生的吃住學習，集“義務教育至大學教育”一體化職責于一身，事務瑣碎且工作量大。在如此高壓繁重的工作下，部分輔導員老師無暇兼顧本身對就業創業知識的學習，對提升自身能力水平的脫產培訓參與程度相對有限，從而造成就業創業指導工作開展效果不佳。

（三）社會競爭對就業創業指導工作造成巨大挑戰

2021年我國高校畢業生人數將高達909 萬人，龐大的待就業人數再次突破歷史新高。而每年除了應屆高校畢業生外，還有往屆畢業生、社會人員要參與到就業創業中，社會競爭形勢愈發激烈。用人單位在招聘時，往往傾向招聘有工作經驗的人員，以便快速進入職場環境。地方高校畢業生本就難就業，再加之激烈的社會競爭環境，就業創業指導工作面臨巨大挑戰。即使學校有良好的就業創業指導模式，但面對就業人數眾多、就業崗位有限的情況，很難有針對性地開展就業創業指導工作。

二、構建輔導員就業創業工作“四心”服務體系的措施

《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》中指出，要培養具有歷史使命感和社會責任心、富有創新精神和實踐能力的各類創新型、應用型、復合型優秀人才［4］。地方高校輔導員肩負著“培根、鑄魂、啟智、潤心”的重大責任和光榮使命，遵循著“以生為本”、“因材施教”、因“地”利導的原則開展學生工作。學生工作雖千絲萬縷，但就業創業工作是大事。因此，需要高校輔導員“用心”去思考如何通過直接有效的方法做好大學生就業創業這一重要課題。

（一）加強思想教育，制定工作措施，做畢業生就業創業過程的“熱心”人

加強大學生的思想政治教育和理想信念教育，是地方高校輔導員做好大學生就業創業指導工作的前提。要引導大學生把個人追求與國家發展相結合，幫助大學生樹立正確的就業觀和擇業觀。遵義師范學院生物與農業科技學院高度重視畢業生就業創業工作。

學院將“思想政治教育”“職業發展規劃”“求職能力培養”緊密結合并前置化開展，教育學生樹立科學的就業觀，激發學生職業發展的自主意識，將引導學生理性規劃未來發展有機融入思想政治教育工作中。去年學院共有174 名畢業生，通過將“個人價值追求”“崗位職責需求”“社會用人要求”相結合，制定工作措施，開展意向統計、建立就業臺賬、完善幫扶計劃，初次就業率達到82.76%，年終就業率達到92%。其中考研錄取率達28.2%。真正做到了就業服務不停息，創業幫扶不止步，懷揣一顆“熱心”確保畢業生“需求有規劃，崗位有選擇，求職有門路、困難有幫助”。

（二）開展心理疏導，解決實際難題，做好畢業生就業創業輔導的“貼心”人

地方高校缺乏就業心理輔導課程，學生在就業時無法很好地調適心理［5］。心理疏導在學生求職過程中的作用不可忽視，在面對就業環境壓力增大，就業崗位競爭激烈的情況下，學生是否具備積極的求職心態是對就業結果產生直接影響的關鍵因素，要求輔導員在學生的就業創業指導工作中要高度重視。面對與以往學習生活不同的就業創業抉擇，學生往往會出現焦慮不安、忐忑困惑的心理情緒，如果沒有及時的心理疏導，輕則心理煎熬，重則抑郁。輔導員應提早介入，及時發現大學生在就業創業階段的心理變化。例如，要實時掌握學生學業完成情況，對過程中出現的問題要及時協調解決，避免學生因畢業論文未完成、課程學分未修滿等原因影響就業創業。對于建檔立卡和家庭經濟困難的學生要特別關注，及時開展經濟資助幫扶、崗位精準推送、解決實際困難，即從經濟上“扶貧”、又從心理上“扶志”，更在能力上“扶智”。所以，找準輔導員在學生就業創業過程中的角色“定位”，及時疏導大學生在就業過程中的心理壓力、幫助學生解答求職過程中的困惑，解決學生參加社會招考中遇到的實際困難，真正成為畢業生就業創業全過程的“貼心人”。

（三）了解就業行情，精準推送信息，做畢業生就業創業引導的“有心”人

考察就業市場、了解就業行情是做好大學生就業創業指導工作中提升自我能力的有效手段，對提高大學生就業創業率具有積極推動作用。基于此，輔導員要根據學生專業發展前景關注與本院系相關的行業、企業最新發展動態和崗位需求，開展就業市場調查，對學生做好分門別類的崗位需求記錄，建立系統化的就業崗位推送體系，對于相應的就業招聘信息要做精細解讀，通過互聯網快速有效的信息提取方式，利用微信群、QQ 群等媒介開展精準推送，組織畢業生參加教育部24365 校園招聘和網絡雙選會活動，掌握未就業學生的就業意向和動態，分類指導有效幫扶，點對點精準推送就業信息。讓信息多跑路、學生少跑腿，做畢業生就業創業路上的“有心人”。

（四）搭建創業平臺，強化校企合作，做好畢業生就業創業指導的“知心”人

搭建就業創業平臺是做好學生就業創業工作的最直接手段，對提高學生就業創業率具有極其重要的推動作用。就業創業平臺的搭建為學生創造了與企業對話的渠道，能夠在實踐中向企業展示自身的特長和能力，有利于獲得實習的寶貴機會，表現優秀者更可以得到簽約工作的機會。因此，地方院校輔導員應利用高校、院系以及個人的資源，積極為學生搭建就業創業平臺。例如積極利用高校的校企合作模式，將學生納入校企合作模式中，為學生創造到各大企業實習的機會。通過院校兩級組織創業成功人士來校開展就業創業培訓講座，面對面解答學生的創業疑惑以及普及創業風險防范等知識，讓學生增強風險意識。對于有強烈創業意向且有較為成熟創業方案的畢業生，要積極“牽線搭橋”爭取學校創新創業幫扶。要充分利用知名校友、企業的資源平臺，盡可能提供實習、就業機會，形成本院系校友榜樣帶動的良性互動模式。總之，本著“一切為了學生，未來一切學生”的就業工作理念，做好畢業生創新創業指導的“知心人”。

三、結語

只有正視大學生就業指導教育中存在的問題，主動進行分析并提出解決方案，才能在就業過程中真正給學生提供有效指導和幫助［6］。地方高校輔導員既要踐行“立德樹人”根本任務，又要深刻認識到地方高校就業工作的“區域性”和人才培養的“應用型”，要以生為本，不斷探索，立足學生可持續發展，構建地方輔導員就業創業工作“四心”服務體系，在推動上級就業政策落地、落細、落實上下功夫，全力打通育人成才“最后一公里”，為畢業生優質就業保駕護航。