淺談如何指導低年級學生進行看圖寫話

呂曉娟

(河南省平頂山市新華區新程街小學 河南 平頂山 467000)

前言

看圖寫話，主要就是引導學生用眼睛去觀察圖畫中的景色、人物等，將這些要素準確地描述出來。看圖寫話看似簡單，實則是對教師與學生的一個挑戰。低年級小學生剛剛步入小學校園，還未系統性學過語文，盡管學生能夠看清圖片上都有哪些事物，但很難用筆與本子將其準確地描繪出來，無形中也就為語文教師的教學工作增添了負擔。那么，如何有效培養低年級小學生看圖寫話能力呢？不妨從以下幾方面入手。

1.學會觀察，看清圖意

引導學生觀察圖畫時，學會先整體把握，后個別細致觀察。看清圖畫上的人、物、景一定要進行細致地觀察，抓住圖畫的主體。從畫面中人物的形體、相貌、服飾等方面弄清人物性別、身份；從人物的表情、動作來看人物在干什么，還要觀察周圍的環境，弄清故事發生的時間、地點以及和事情有關的物品。如在教學《秋天的果園》時，學生通過圖畫先整體感知到秋天的果園里，到處都是成熟了的紅彤彤的果子，一群小學生興高采烈地來到果園摘果子。接下來重點觀察圖正中央那個女孩，觀察她的動作(一手提籃子，一手伸著胳膊摘果子，腳尖踮起)、表情(滿臉喜悅地)，猜想她的心理活動(我要摘到那顆最大最紅的果子)。觀察景物時，要引導學生學會按一定的順序來觀察，如由遠及近、由近及遠、由中間向四周或由四周向中間。在教學《公園的早晨》這幅看圖寫話時，引導學生先觀察遠處景物：紅日、連綿起伏的山脈，山腳下有大樹，視線向近處移動，又有湖泊、小島、亭子等景物。教學《夏天的池塘》這篇習作時，引導學生換一種觀察順序，學生有的先觀察四周(茂密的水草、蜻蜓、小鳥、云朵)后觀察中央(青蛙、荷葉、魚兒)，有的則先觀察中央再觀察四周，都能有順序的觀察景物。按照一定的順序觀察，把握住圖中主要景物或人物，即可做到條理清晰地敘述，提升思維能力。

2.合理想象，想前后，想左右

學生在進行看圖寫話的時候，老師應該要適時指點，讓學生發揮自己的想象力，頭腦里既要有畫面上的內容，也要有畫面以外的內容。雖然是同一幅畫，但在不同的孩子眼里，就會有不同的答案。有的孩子在觀察后，還是把看圖寫話寫成了流水賬，其原因就是沒有發揮自己的想象力，單純的就是以事論事。而有些孩子，在觀察后，把看圖寫話寫得既流暢又生動。歸根到底，是因為低年級的孩子容易受到同學或其他人的影響，作為老師，應讓孩子放飛想象的翅膀，沒目的去想別人還沒想到的內容，大膽地說出別人沒有說過的內容。

3.學會說，強化表達能力

當學生學會看、學會想后，就要進行口頭表達了。只有用正確的語言將頭腦中想象的內容表達出來，才能為下一步的“寫”做好鋪墊。低年級小學生普遍處于六、七歲左右，很難將難寫的文字呈現在本子上。為了不壓制學生想象力，教師應先讓學生“說”出來。然后，再進行寫作，這是一個循序漸進的過程，不宜采用“跳躍式”教學手段。事實上，口頭表達能力是書面寫作能力的一個基礎構成部分，有目的的實施看圖寫話教學，可促使學生在認識事物過程中反復練習口語表達能力，從而增強讀寫能力。低年級小學生普遍活潑好動，日常說話時缺少邏輯性，經常都是想到什么就說什么，不具有條理性。為此，他們說出來的話都相對“天馬行空”一些，這就要求相關教師在訓練學生口頭表達能力時要保持耐心，逐步放低要求，并設置獎勵制度，鼓勵學生踴躍地表達。對于那些欠缺自信及表達欲望的同學，要適當進行勉勵，以此促進所有學生都能勇敢地說、清楚地寫。

4.學會寫，強化書面能力

寫話是看圖寫話中最后的一步，通過上面的看、想、說這些基礎和準備，孩子們就有內容可寫了。對于低年級學生來說，只要語句通順就可以了。這時候教師只需要幫助學生改正在寫作中出現的小問題，比如丟字掉字、語序混亂、濫用修辭、缺少主語等小學生寫作的常見問題。寫話從最簡單的入手，循序漸進。首先從造句開始。比如用“媽媽”造句，有的孩子寫：我有一個媽媽。在這基礎上引導孩子們：我有一個什么性格的媽媽，這個媽媽長得怎么樣。一步一步地訓練孩子們寫話，由淺入深，逐步提高。同時在寫的過程中，要加強書寫筆順、標點符號的運用，還要指導孩子們把句子寫通順，把別人說得好的詞或句子引用到自己寫的話中，讓自己寫的話豐富多彩。

結束語

綜上，培養小學生看圖寫話能力之際，興趣是重要的支點。在充分調動學生看圖興趣、寫話興趣時，要適當采取多元化教學方式，不斷加強訓練力度，幫助學生積累素材，并學會看圖、說話及思考，確保其在靜止的畫面中看到更鮮活的素材，從而豐富想象力，有效豐滿寫話內涵，提高寫作品質。