核心素養視域下初中信息技術教學策略探究

王 娟

(新疆哈密市第八中學 新疆 哈密 839000)

信息技術課程在中小學教學中越來越受重視，在信息技術課堂上運用各種現代化教學手段能夠幫助學生掌握更多技能，提升學生的核心素養。

1.對核心素養的闡述

核心素養指的是學生具有較強的學習能力、較好的學習習慣、正面積極的價值觀念在德智體美勞等方面全面發展。核心素養高的學生往往學習能力較強，具有強烈的求知欲望，在學習生活中積極主動地對各方面的知識內容進行探究，逐漸擴大自己的知識面，增添自己的知識儲備，在學習時對教師的依賴較小。核心素養的具備可以幫助學生更好地適應社會的發展，能夠和他人有效共處團結協作，實現共贏，促進學生個人的成長和進步。

2.基于核心素養的初中信息技術教學策略

2.1 借助多媒體技術，有效教授知識。初中信息技術教師在教學時可以借助多媒體設備向學生教授計算機的實際操作技能，學生可以在微課視頻的輔助之下清晰地了解各軟件的具體操作，有效開展自學，提升自己的學習能力和核心素養。信息技術學科操作性極強，與其他偏向理論的學科具有明顯的差異，在這樣的情況下教師可以提前為學生錄制各類微課視頻，一步一步地引導學生了解各步驟和環節的實際操作，讓學生在教師提前錄制的微課視頻的輔助之下進行操作。由于每個學生的計算機掌握基礎存在明顯的差異，通過錄制微課讓學生自學的教學方式有利于全體學生的學習，計算機操作基礎較差的學生可以一步一步地觀看微課視頻，遇到自己不明白的地方反復觀看，而基礎較好的學生則可以加快看課的速度。這樣的教學形式可以幫助各個層次的學生都學到新的信息技術知識，減小教學時對教師的依賴。

以人教版七年級下冊第二章《數據處理與分析》為例，這一章學生需要運用Excel對數據表進行編輯和加工，需要了解Excel軟件各功能件的用法、知道如何在數據表中輸入數據、合并單元格、設置對齊方式等等。教師可以提前錄制視頻將Excel軟件各個功能鍵進行簡要介紹，然后向學生教授如何輸入數據、運用功能鍵進行單元格的合并拆分等，學生在教師錄制的視頻的基礎上學習相關操作，這樣的教學使學生可以在自己的電腦上非常清晰地觀看教師的具體操作，更好地學習如何使用功能鍵，如何使用快捷組合方式……可以有效提升教學的質量，提升學生的自主學習能力。

2.2 任務驅動式教學，遵循學生主體。初中階段的學生已經具備一定的學習能力和探索能力，教師在課堂上應該充分遵循學生的主體地位，給予學生一定的積極性和主動性有效讓學生進行探索，這樣學生的探索能力可以得到增強，在完成自己的任務時會積極動腦開展思考、發散思維，有效促進學生想象力和創新力的發展，促進學生核心素養的提升。在信息技術課堂上教師應該為學生制定明確的學習目標，并且向學生布置具體的發任務，讓學生了解自己在本節課上應該掌握的技能。這樣學生在實際的學習中會圍繞著項目探討和學習，以完成需要完成的任務作為學習的最終目的。學生通常要以小組為單位完成具體的項目，每個人發揮自己的作用，最終達到預先指制定的項目目標。這樣的學習方法可以給予學生機會發揮自主能動性，使學習的形式變得非常的簡單，學生的積極性和主動性可以得到極大的提升，有效提升學生的團結協作能力，促進學生核心素養的提升。

以人教版九年級上冊《建立個人網站》為例，教師可以在課堂導入環節讓學生了解自己學習本章節的任務就是建立一個自己的網站，然后讓學生在微課視頻的輔助之下從頭開始學起先學習如何構建框架，插入圖片、設計字體等等。學生在建立個人網站的同時為以小組為單位互相探討和交流解決自己的疑惑點和問題，逐步學習規劃設計網站的操作，直到建立一個自己的網站。

2.3 布置實踐作業，有效鞏固新知識。僅僅在課堂上學習信息技術相關知識技能是不夠的，學生還要經過一定的練習才可以加強對課堂上學習的知識技巧的掌握和鞏固，提升學生的學科素養。因此教師應該在課后為學生布置相關的實踐作業，要求學生運用課堂上學習的新的操作知識技能完成，這樣學生在完成實踐作業的同時會加深對課堂上學習知識的印象，通過自己的實際操作可以了解自己哪些地方學習存在不足，可以及時查漏補缺。這樣的教學方式可以幫助學生養成課后及時鞏固的良好學習習慣，更好地學到各類知識，提升自身的核心素養。

3.結束語

在初中信息技術課堂上教師應該遵循學生的主體地位，開展任務驅動型教學模式，有效激發學生的學習積極性和主動性，促進學生核心素養的提升和發展。