從ABC開始滲透phonics教學

梁秀英

(廣東省肇慶市鼎湖區桂城街道辦事處中心小學 廣東 肇慶 526070)

phonics教學也稱自然拼讀法，指的是學生能夠掌握48個音素的字母和字母的組合。在小學英語教學的過程中，利用自然拼讀法進行字母教學，對于提高學生英語水平具有積極促進的作用，本論文就從ABC開始滲透phonics教學并進行研究，希望能夠對小學英語老師特別是任教三、四年級的英語老師提供新的教學思路。

1.利用phonics教學的意義

在小學英語教學的過程中，利用自然拼讀法有利于培養學生的認知能力、遷移能力和聽音寫詞的能力，讓學生擺脫傳統教學的束縛，并有效解決死記硬背的低效學習方法，學生們掌握音素之后，就能夠像學完漢語拼音那樣，能夠獨立地拼讀英文單詞，學習英語也變得更加輕松了。

除此之外，當學生經過一段時間的拼讀之后，老師可以指導學生根據自己學習的發音來進行英語單詞的聽寫，通過反復的默寫訓練，學生們就能逐漸把每一個音轉變成相應的字母，這樣，學生學習起來也變得更加容易，學生記憶單詞的能力也能得到相應的提升，并且能夠促進學生們的可持續發展，幫助學生學好英語。

2.利用phonics教學的策略

2.1 字母直呼，為學生打下堅實的基礎。利用字母直呼的方法，老師可以拿著字母卡片來引導學生進行拼讀。以字母A的發音為例，老師就可以告訴學生：“同學們，你們知道字母A的名字和它的發音嗎？”然后，對他們說：“其實字母A的發音是/ei/，但是它有很多好朋友，它們見面的時候會用不同的方式打招呼，如：A,A,A，/?//?//?/等。”向學生展示不同的英語單詞，如：apple，angry，帶領學生發音。這個時候，學生們就會跟著老師的節奏學習字母A的發音，為了鞏固學生關于A a的自然拼讀，老師還可以自編chant，如：/?/ /?/ apple, /?//?/ ant ，讓學生帶著強烈的興趣投入到學習當中。緊接著，老師就可以向學生展示相同發音的英語單詞，如：alligator ,cat,bag等，讓學生再次鞏固字母發音。此外，老師也可以通過簡單的phonics song引導學生學會發音，加強發音的熟練度。

除此之外，老師也可以引導學生進行元——輔音字母的組合或者輔音字母組合的拼讀，告訴學生單元音字母的正確讀音之后，利用結合肢體動作，幫助學生總結不同字母組合的讀音規律，鼓勵學生多進行新詞聽讀練習，讓學生在成功的喜悅中增強自身學習的自信心。同時，積極組織英語競賽活動，如：英語拼讀比賽、開設班級英語角等。平時還可以組織學生多聽、多讀英語繪本，培養學生的英語學習興趣，累積詞匯，提高聽力水平以及閱讀的能力。

2.2 音節劃分，培養學生拼讀意識和學習意識。雖然小學三年級的學生學習了一段時間的英語，但是在讀單詞的時候，由于老師較少講解拼讀的方法，學生不知道單詞還可以通過音標讀出來的。所以，老師們在日常的英語教學中，必須有意識地向學生滲透拼讀的方法。比如，在教授新單詞的時候，老師先給學生示范讀詞，請學生邊聽邊感受幾個單詞的發音有什么規律，然后老師再進行總結歸納方法，既掌握方法的同時還能讓學生加深字母和讀音之間的印象。比如，在學習新單詞的時候，老師就可以逐一為學生講解不同字母的發音，如:“cat”c——a——t cat, 引導學生總結不同讀音規則的單詞，老師也要有意識地利用音節來讀單詞，準確地為學生劃分雙音節或多音節單詞。

另外，對于初學者來說，個別輔音字母的學習比較困難，為了幫助學生解決這個困難，老師在小學英語教學中，可以根據不同元音的讀音規律，做一些趣味性的小游戲，比如，“TPR”全身反應游戲，老師可以針對b和P兩個字母的發音進行操練，讓學生讀/b/的時候拍手，讀/p/的時候雙手分開，讓學生通過節奏來進行兩個字母的發音練習。老師也可以利用“感應快和慢”的小游戲，即：老師發出指令，如：“/p/快讀”，那么，學生要根據指令來把/p/讀得越快越好。除此之外，“大小聲”、“字母拼圖”“摘蘋果”“幸運大轉盤”等游戲也可以融入到教學中，讓學生在有趣的游戲中區分字母發音，掌握發音規律。

為了進一步培養學生的拼讀意識，老師也要善于激發學生自主拼讀的興趣，讓學生在多次的練習中體會到成功的快樂。比如，在學習“father,brother,tiger”等單詞的時候，老師就要鼓勵學生總結以“er”結尾的單詞的正確發音，當遇到這一類單詞的時候，老師就可以讓學生嘗試回憶之前所學的發音規律，然后鼓勵學生大膽拼讀，讓學生遇到陌生的英語單詞也能根據方法讀出正確的音。

2.3 培養學生的學習能力，提高學生們的閱讀水平。根據單詞教學的方法，為了有效地提升學生們的閱讀水平，老師可以先引導學生反復的進行拼讀，然后進行記憶。利用phonics的教學方法進行字母和詞匯教學，老師可以先為學生解讀正確的讀音規則，然后讓學生在頭腦中把各個單詞分解為不同的音素，然后再指導學生進行拼讀，通過反復的練習，學生們能夠牢固地掌握音素，然后直接地讀出生詞。通過這樣的方法，學生們不需要死記硬背便可以通過字母的音、形、義來掌握英語單詞。除此之外，老師也可以通過圖片、實物和情景等方法來掌握英文的音、形、義，不斷培養學生們的英語學習思維。當帶領學生學習一些有規則的單詞的時候，老師可以通過自己的拼讀，去了解單詞的意思，去解讀文章的內涵。

結語

綜上所述，在小學英語教學的過程中，小學英語老師要善于利用自然拼讀教學的方法來指導學生的字母和詞匯的學習，不斷增強小學英語教學的趣味性，才能有效提高學生們學習的效率和學習能力，促進學生們的英語綜合素質的發展。