以就業為導向的中職語文教學的研究與探索

胡衛軍

(浙江省衢州市工程技術學校 浙江 衢州 324000)

引言

隨著教育不斷的改革，我們的教育理念也應該與時俱進。中職學生與普高學生相比，他們需要直接面向就業，在整個社會對于招聘人員的要求越來越高的同時，我們應該努力按照企業招聘員工的方向對學生進行相應的教學以及培養，所以中職語文需要以就業為導向進行教學，以幫助學生更快更好地適應社會。因此在以就業為導向進行中職語文教學的研究與探索時，更應該注重實際操作性，教學中我們應該采用多元化的教學方式來提高學生學習的興趣和積極性，注重培養學生的團結合作能力，語言表達能力和邏輯思維能力以及自主學習能力，提高學生綜合素質，這些對于學生在日后找工作有很大的幫助，也為學生以后在工作中進一步學習作好鋪墊。

1.利用小組討論進行中職語文教學

語言表達能力和團結合作能力是學生以后求職和工作時所需要的重要的能力，良好的語言表達和團結合作對學生順利進入職場非常重要。因此以就業為導向進行中職語文教學時，為了培養學生語言表達能力和團結合作能力，可以通過小組合作交流學習的形式來進行教學。根據學生實際情況進行分組后，讓各組成員根據老師布置的學習任務進行充分的思考，在組內與其他成員進行認真的討論和交流，并形成書面語言文字，選擇成員口頭表達，這樣既可以鍛煉學生的口頭和書面語言表達能力及團結合作能力，也可以培養學生邏輯思維能力和建立自信心。同時這種形式能夠讓每一個學生都積極參與其中，更加有效地提升了我們的教學效率和教學質量。[1]在中職語文教學過程中，我們會增加一些創新式的元素融入我們的課堂中，讓學生能夠對語文學習更加有興趣。作為一名教育工作者，我們要努力創新教學模式，提高學生的學習興趣，提升我們的教學質量，培養出符合社會所要求的人才。

例如：在上《好雪片片》這課的時候，為了讓學生更好地把握流浪老人的形象，我設置了系列問題如文中是怎樣刻畫流浪老人的，采用了什么描寫手法？表現了老人怎樣的特點？作者寫老人的這些特點用意是什么？如果你遇到了這個流浪老人，你會是怎樣的態度？學生根據這些問題分組進行討論，各小組分工合理，交流討論認真積極，每個學生在組內進行自我發言，小組成員間相互幫助，相互補充，學生課堂參與度非常高，通過學生自由討論，使學生語言表達能力，團結合作能力以及文章的研讀能力都得到了鍛煉。這使我們的教學內容能夠更加切合就業要求，對學生以后進入社會就業會有很大的幫助。[2]同時隨著我們社會對于用人要求的越來越高，我們教學模式逐漸變得與時俱進，為了更加符合用人單位的要求，我們采用了更加人性化的教學模式，在教學過程中努力配合學生完成交流表達能力的鍛煉，給學生營造一個良好的學習氛圍。對于中職學校的學生來說，我們的培養方向是注重實際操作，因此利用小組討論的模式進行教學，更能夠培養學生的綜合能力。

2.利用自主課堂進行中職語文教學

相比于傳統教學模式來講，我們以就業為導向的教學，能夠更好地讓學生學習與社會實踐相結合，更加貼近我們的教學理念。在傳統教學模式中，我們注重學生的學習成績，往往忽略了其他方面的要求，而社會對人才綜合能力的要求越來越高，現代職業人只有不斷地進行學習，才能在職場立于不敗之地，因此培養學生自主學習能力顯得尤為重要。以就業為導向進行中職語文教學，注重培養學生自主學習意識，提升學生自主學習能力及綜合素質。在教學過程中，我們可以采用多種形式引導學生進行自主學習，可以讓學生帶著問題提前預習，自主完成預習檢測，并記錄預習疑問；可以設置學習任務，讓學生自主思考解決問題；也可以設置拓展內容讓學生進行自主學習。為了更貼合學生以后的職業生涯，以就業為導向的中職語文教學，通過多種方式培養學生的自主學習能力，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，極大地提升了學生學習的積極性，能夠讓每一個學生都積極參與到課堂學習中，這為學生以后工作中的學習甚至終身學習打下堅實基礎。在日常學習過程中，我們多給學生創造鍛煉的機會，學生才能夠在今后的學習工作中有更多自主的發揮。

例如：在上《賣白菜》的時候，我設置了一個表演環節，讓學生演繹老太太對白菜的百般挑剔和數錢細節，及母親和“我”對老太太的不同態度這一部分，學生在表演前對三個人物進行充分的思考，老太太為什么對一棵白菜如此挑剔，為什么錢包得那么細心，為什么是一疊紙票？對如此挑剔的老太太，母親態度為什么還那么好？學生通過自主學習和討論把握了人物形象，對文章的理解更加深入。同時課文結束時，讓學生思考我們中職學生怎樣，做到誠信并形成文字。學生在表演中和課后延伸中完成了自主學習，加深了對課文的理解，利用自主學習模式不但提高了學生的自主學習能力，提高了學習效率，也提高了學生的綜合能力。以能力為中心，以就業為導向，培養學生的自主學習能力，這為學生今后工作中的學習打下良好的基礎。

3.利用多樣化評價機制進行中職語文教學

中職學校與其他高校教學最大的不同之處就是為了培養更加適應社會的人才，因此我們需要注重教學過程中的實用性，以就業為導向，利用多樣化評價機制進行中職語文教學，能夠更好地檢驗學生的學習效果，同時用多種方式來激勵學生，能夠使他們更加有動力地進行語文學習，從而提高學生綜合能力。[3]我們為了培養更加優秀的人才，采用了多元化的講評方式進行教學，在教學過程中，我們不僅注重課堂上的平時成績，同時也注重每次測驗的成績以及期末綜合成績，通過各種形式的測評來檢驗學生對于教學內容的掌握程度，為了使我們的學生能夠更加和社會上需要的人才匹配，我們更多的采用了綜合測評的模式。通過多樣化評價方式，能夠激發學生學習語文的興趣與潛能，提高學生學習效果。同時我們也能及時了解到教學中所存在的問題，進而進行相應的教學方案的調整。

例如：我在講解《胡同文化》這課時，我根據學生在課堂上回答問題的積極性和正確度，來進行打分作為平時成績的一部分，對于課堂表現積極同學進行表揚，對不主動的同學進行鼓勵。課后我給學生布置了適量作業，根據作業完成情況進行賦分，這作為平時成績的第二部分。這樣課堂表現和課后作業都記錄分數，能夠很好地激發學生語文課堂學習積極性和主動性。同時還可以根據教學內容開展多種活動進行評價，激發學生語文學習的熱情，如開展班級朗誦比賽，評出朗誦之星，每月評出表現進步之星等方式。每個學期根據學生平時成績，期中和期末的成績按比例進行綜合匯總形成最終成績，對于優秀學生進行一定的獎勵。中職語文教學采用多樣化評價機制，能夠更好地激勵學生進行學習，促進學生綜合能力的提升，同時也使老師能夠根據學生的表現發現問題，及時調整方案并進行優化來提高教學質量。

4.以就業為導向進行中職語文教學的意義

在整個社會對人才要求越來越高的大背景下，如何培養適應社會的學生是我們教師努力的方向。我們不僅要提高學生的學習成績及多方面的能力，也要提高學生的綜合素質。以就業為導向的教學理念，使中職語文教學與學生就業聯系更緊密，為學生進入職場提前作好準備。以就業為導向的中職語文教學中，我們利用課堂通過小組合作形式，讓學生進行口頭和書面語言能力的得到鍛煉，也使學生團結合作能力和邏輯思維能力都得到提高，使學生以后能更快適應工作需要。語文教學中通過采取學生自主學習的形式，來培養學生自主學習能力，這為今后學生步入社會進一步學習有很大的幫助。同時采用多樣化評價機制，能夠激發學生學習熱情，提高學生學習的主動性，提高學生語文素養，也有利于教師了解學生具體學習情況，調整改進教學方案。[4]中職學校以就業為導向，我們也會優化我們的教學方案，讓學生對語文學科有濃厚的興趣才能夠更好的開展語文教學。作為教師，我們也要努力提升自身的綜合素養，給學生樹立一個良好的榜樣形象。無論我們如何開展教學活動，目的都是希望學生以后有更好的發展。

結語

在如今各行各業人才競爭壓力大的前提下，我們對學生的教學也要更多地融入就業方面的因素，讓學生進入社會后更具競爭力，因此以就業為導向進行中職語文教學是一個很好的方向。中職語文教學以就業為導向，采用更加多元化的方式來進行教學，讓每一個學生都有所收獲，在提高學生對語文學習興趣的基礎上，提升學生的各種能力和綜合素質，以此培養社會需要的人才，幫助學生順利就業，并為學生工作后進一步的學習和發展作好準備。同時在以就業為導向的教學理念下，我們也要不斷學習和提升自己，不斷改進教學方式，提高教學質量。