信息化背景下高職羽毛球教學核心課程改革實踐探究

劉永智 唐蜜

（哈爾濱職業技術學院體育教學部 黑龍江哈爾濱 150081）

當羽毛球運動中，其中一方的羽毛球落在無效區域或線外區域，即可認為發球方失誤，此時對方獲勝。當其中一方的羽毛球落在有效區域內，但對方沒有接住發球，即認為發球方獲勝?；谖覈襁\動意識在社會群體中的不斷普及，羽毛球運動的受眾群體不斷提升。為了使更多的群體關注此項運動，許多高職院校將羽毛球運動引進體育課程中，經過一段時間的羽毛球教學實踐，發現學生對此方面的興趣較高，為此高職院校便重視起了對羽毛球課程的教學，甚至增設了羽毛球核心教育課程，也正因如此，羽毛球運動成為高職院校內最受學生歡迎的運動項目之一。

1 改革高職羽毛球教學核心課程的現實意義

1.1 改善高職院校大部分學生身體亞健康狀態

羽毛球項目在實際運動中，不僅具備一定的競爭性，同時也有娛樂性能。高職院校在開設羽毛球核心課程時，由專業體育教師，對學生進行羽毛球發球、擊球、還擊等基礎性行為的指導，通過此種方式的學習，學生還可以掌握羽毛球運動中常用的戰術、步法等。因此，通過對此方面內容的學習，學生的思維能力、敏捷能力、行為能力、行動能力、身體組織協調能力等均存在不同程度的提升[1]。并且，羽毛球運動是一項需要運動起來的項目，不僅需要四肢的配合，同時也需要機體性能的參與，因此在羽毛球運動中，學生臂部、腿部、胸部等肌肉力量顯著提升[2]。而此項運動需要學生配合跑步進行，因此對增強學生血液循環能力、心肺循環能力等具有顯著的優勢。在智能化技術普及的當下，大部分學生的課余時間均為在宿舍躺著玩手機或玩電腦，因此當代大學生普遍存在身體綜合素質較差的問題[3]。而利用羽毛球運動調動學生參與體育運動的積極性，不僅可以充實學生課余時間，同時也可改善其身體亞健康的狀態，從而為學生健康生活提供保障。

1.2 提高學生心理健康水平

除上述提出的顯著意義，學生在參與羽毛球項目運動，還可提升自身的心理健康水平[4]。由于羽毛球運動屬于團隊類運動，僅依靠個人是無法完成的，因此在運動中，學生需要與他人進行語言交流，而這一過程也是培養學生綜合能力、解決學生溝通障礙的主要措施。同時，也由于當下教育背景下，學生普遍存在學習壓力大的問題，甚至一部分學生在學習中受到就業、社會發展等方面的壓制，出現心理方面的問題，而自身性格又較為內向，使其對心中的困惑無從發泄，最終出現心理或交流方面的人格障礙。而在此種情況下，學生通過適當的羽毛球運動，不僅可以對自身的情緒進行宣泄，同時也可以在運動中與他人敞開心扉交流，以此解決個人心理層面的問題。

綜上所述，羽毛球運動對于學生個人發展而言，其益處是十分顯著的[5]。但綜合我國體育產業的發展現狀對高職院校體育教學的影響又可看出，高職院校開展羽毛球核心課程教學仍存在顯著問題，這些問題不僅影響了學生學習羽毛球項目運動的發展，同時也較難使學生在真正意義上掌握羽毛球運動的核心[6]。

并且，錯誤的羽毛球運動行為不僅無法對學生身體素質起到促進作用，甚至也會對學生身體造成傷害，為此，本文將綜合現代化社會提供給高職院校羽毛球教學的信息化技術，以高職羽毛球教學核心指導課程為例，對其改革實踐展開深度的研究，以此實現學生在參與羽毛球運動中身體與心理的全面協同發展。

2 信息化背景下高職羽毛球教學核心課程改革實踐措施

2.1 規范高職羽毛球教學核心課程教學課時

規范的教學指導方案是發揮羽毛球運動價值的基礎，也是關鍵，為了滿足學生對運動的需求，高職院?？梢M多種信息評估技術，采用對學生體檢的方式，初步獲取不同學生身體綜合素質情況，掌握不同學生在參與運動或體育活動中個人的薄弱點[7]。例如，部分學生在運動中的耐力較差，即剛參與到群體運動中，便感到身體疲倦；部分學生對于體育運動的認知存在誤區，即認為羽毛球運動對其就業無意義，沒有必要投入過多時間等。專業羽毛球教師在掌握了學生對此項運動的認知后，綜合我國當下青少年身體健康標準，制定面向學生群體的羽毛球核心課程教學方案，并將教育的方案完全貫穿在體育教學全過程中，使學生在初步接觸羽毛球運動后，便可對此門課程的學習產生興趣，在后期的參與運動過程中，熱愛此項運動項目。根據上述分析，對羽毛球教學核心課程教學課時進行安排，具體內容如下表1所示。

如表1中所述結構可知，在相關此方面的教學中，可按照教學學期將學生學習羽毛球的階段劃分為三個主要階段。第一學年屬于學生學習羽毛球的入門階段，在此階段中，學生以了解羽毛球運動起源、發展等相關理論知識為主，并引導學生針對此方面樹立對羽毛球學習的正確認知。當學生熟練掌握羽毛球理論知識后，學生進入第二學年，此學期屬于學生學習羽毛球的關鍵階段，在此階段中，學生以參與羽毛球運動為主，通過針對性的教學組織行為，使學生初步了解羽毛球運動的相關行為要領。當學生進入第三學年，此學期屬于學生學習羽毛球的核心階段，不同的學生群體已在此階段中展現了對羽毛球運動的不同態度。而教師此時便需要深入挖掘學生對于羽毛球運動的認知，當學生對于羽毛球運動具備深入了解或學習的意愿時，教師應按照標準或專業的羽毛球運動要求，對此部分學生進行深入的羽毛球教學，使其專業能力更強。當學生在參與運動中對羽毛球運動產生常規認知態度，此時教師便無需持續對此部分學生展開深層次的教學，僅要求學生掌握基礎的羽毛球運動技巧即可。

2.2 引進多媒體技術指導學生剖析羽毛球運動技巧

在完成上述相關研究的基礎上，利用現代化社會為羽毛球運動教學提供的便利條件，對學生進行羽毛球運動技巧的深入剖析。此行為實施的過程中，教師需要將理論教學與實踐教學進行深度融合，在此基礎上，可使用多媒體教學屏幕，播放與羽毛球運動相關的競技類比賽視頻。在播放視頻過程中，教師觀察學生對于視頻的關注點，并將學生興趣點作為羽毛球運動核心課程教學的切入點，然后剪裁此部分視頻，對學生喜愛的羽毛球運動員參與競賽的視頻進行放慢處理，指導學生反復觀看此視頻，并對學生講解運動員在運動過程中運用的技巧，從而使學生進一步掌握羽毛球運動或羽毛球競技活動的比賽規則。針對此過程中學生無法充分理解的運動行為，教師可直接將視頻進行暫停處理，定位其中的關鍵技巧發生點，通過指導學生觀看的方式，使學生對此行為具備一個初步的認知。教師需要帶領學生到羽毛球運動場地，先對學生進行技巧性動作的示范，要求學生模仿教師的示范動作，教師負責糾正學生在運動中存在的不規范行為，指導所有學生學會規范性的運動技巧。

在完成掌握了基礎的羽毛球運動行為技巧后，教師指導學生劃分練習小組，鼓勵學生將學會的技巧應用到運動過程中，真正通過實踐掌握羽毛球運動的技術要點，最終使羽毛球教學核心課程改革工作的實施落到實處，滿足高職院校體育教學需求的同時，通過此種教育方式使學生正確認知此項運動，以此樹立學生終身運動的健康意識，實現學生身體綜合素質與心理建設水平的同步提升。

3 結語

該文從規范高職羽毛球教學核心課程教學課時、引進多媒體技術指導學生剖析羽毛球運動技巧等方面，對高職院校羽毛球教學核心課程改革開展了深入研究。本文不僅對當代大學生身體素質現狀進行了分析，同時也采用教育市場實際調研的方式，定位了信息化社會背景下社會可供應給教學改革工作的相關的手段。為此，要在真正意義上解決學生身體素質差的問題，還需要有關教育單位針對此方面進行深入的市場調研，以此使我國高職院校向社會輸出的人才具備較高的身體素質與較強的心理協調能力。