納稅實務(wù)課程思政建設(shè)研究

王帆 史祖華 劉曉瑞 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

《全國高校思想政治會議》指出：教師在本專業(yè)的課程教學(xué)中應(yīng)重視思想政治教學(xué)，增強(qiáng)思政教學(xué)的親和力，提升高校生的思想政治覺悟，充分發(fā)揮個人所教學(xué)科在立德樹人方面的作用。為此，高校教師在開展本門課程的教學(xué)過程中更應(yīng)注重融入相應(yīng)的思想政治內(nèi)容，提升高校生的思維道德境界，真正為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。筆者從納稅實務(wù)課程思政的角度論述。

一、納稅實務(wù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

納稅實務(wù)課程在會計專業(yè)的教學(xué)中處于核心地位，是一門理論與實踐兼?zhèn)涞膶W(xué)科。此外，這門課程中包含多項內(nèi)容，比如關(guān)稅、個人所得稅、消費稅、企業(yè)所得稅等。多樣性的內(nèi)容也給此門課程教學(xué)帶來了難度。本段注重從實踐教學(xué)的角度分析納稅實務(wù)的教學(xué)現(xiàn)狀。

（一）硬軟件設(shè)施配置存在滯后性

本文中的硬件設(shè)施是實踐教學(xué)，軟件設(shè)施是指理論教學(xué)。實踐設(shè)施的滯后性體現(xiàn)在部分高職院校由于硬件設(shè)施不完善，導(dǎo)致高校生并未學(xué)習(xí)具有實效性的實訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)而造成他們無法將所學(xué)內(nèi)容運用在實際的崗位上。軟件設(shè)施的滯后性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容以及教師教學(xué)素質(zhì)上。在教學(xué)內(nèi)容時，由于時代的發(fā)展，國家為了進(jìn)一步激活經(jīng)濟(jì)，頒布各種降稅減費政策，進(jìn)而導(dǎo)致與稅收相關(guān)的知識更新速度較快，致使相應(yīng)的教材并未包含新稅收政策中的內(nèi)容，造成納稅實務(wù)課程教學(xué)存在一定的滯后性。在教師素質(zhì)上，部分教師由于自身的教學(xué)能動性不同以及具體知識的掌握程度不同，導(dǎo)致最終的稅收教學(xué)效果千差萬別。由此可見，稅收實務(wù)教學(xué)中的硬軟件設(shè)施配置存在一定的滯后性。

（二）教學(xué)存在“重技輕德”狀況

在實際的納稅實務(wù)教學(xué)中，部分教師存在技能教學(xué)與德育教學(xué)失衡的狀況，即將教學(xué)的目標(biāo)放在提升高校生的納稅專業(yè)能力上，注重教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)理念的升級。但是，一些教師將教學(xué)的重點放在提升高校生專業(yè)能力上，并不注重培養(yǎng)高校生正確的道德觀以及稅務(wù)觀，導(dǎo)致部分高校生在未來的工作中存在嚴(yán)重的工作隱患。

（三）教學(xué)模式折射出教師教學(xué)思想陳舊

由于《納稅實務(wù)》設(shè)計的內(nèi)容較多，為了讓高校生更為高效地學(xué)習(xí)此門課程，教師需要讓高校生記憶《納稅實務(wù)》中的法律法規(guī)。在實際的授課過程中，部分教師往往采用填鴨式的模式，讓高校生記憶法律法規(guī)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)性，造成高校生課堂學(xué)習(xí)融入度低的尷尬狀況。與此同時，部分教師開始在《納稅實務(wù)》中融入相應(yīng)的思政元素，但是由于他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的思政知識，思政內(nèi)容與《納稅實務(wù)》知識的融合度低，造成整體納稅實務(wù)教學(xué)效果不理想的狀況。這可以進(jìn)一步反映出教師教學(xué)思想陳舊，不具備較強(qiáng)納稅實務(wù)教學(xué)思維的新穎性和融合性。

二、納稅實務(wù)思政課程建設(shè)的意義

開展納稅實務(wù)思政課程的意義在于：納稅不僅涉及企業(yè)的健康發(fā)展，而且還是一件利國利民的大事。通過開展納稅實務(wù)思政課程教學(xué)，高校生可以真正更為全面地掌握納稅的重要性，提升個人的職業(yè)素養(yǎng)，真正落實納稅實務(wù)中的職業(yè)要求，促進(jìn)個人職業(yè)道德的增強(qiáng)。與此同時，高校生在未來的工作中可以向國家提供具有真實性和可借鑒的稅收依據(jù)，充分發(fā)揮“稅收是經(jīng)濟(jì)發(fā)展陰晴表”的作用，為國家各項經(jīng)濟(jì)政策的制定提供方向性的指引，推動我國經(jīng)濟(jì)的良性、健康發(fā)展。

三、納稅實務(wù)思政課程建設(shè)的策略

（一）合理調(diào)整專業(yè)知識與思政內(nèi)容之間的比例

本文中的合理調(diào)整專業(yè)知識與思政內(nèi)容的比例重點從教學(xué)的時間以及融合度兩方面進(jìn)行論述。在教學(xué)時間上，教師既要保證專業(yè)課程內(nèi)容的順利進(jìn)行，又要在合適的時機(jī)適時地融入思政內(nèi)容課程，以達(dá)到“畫龍點睛”的思政教學(xué)效果。在融合度方面，教師需要深入研究《納稅稅務(wù)》知識以及思想政治知識，真正開展隱性化的思政教學(xué)，讓高校生在掌握相應(yīng)納稅技能的基礎(chǔ)上樹立高的職業(yè)操守，真正構(gòu)建出“金鑲玉”式的納稅實務(wù)思政授課模式，在讓高校生掌握納稅知識“金子”的同時，使他們真正在此過程中獲得職業(yè)素養(yǎng)“玉”的形成，發(fā)揮思政教學(xué)中的立德樹人的積極作用。

（二）樹立服務(wù)型納稅實務(wù)思政課程教學(xué)理念

本文中的服務(wù)型教學(xué)理念注重從為高校生提供必要的學(xué)習(xí)支持入手，讓他們在教師的幫助下掌握相應(yīng)的稅務(wù)知識，提升高校生的稅務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。在具體的執(zhí)行中，高校教師可以從納稅學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)方式的輔導(dǎo)以及高校生學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)三方面入手。在納稅學(xué)習(xí)資源的提供方面，教師可以運用信息技術(shù)搭建《納稅實務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課堂，將各種新型的稅務(wù)知識融入網(wǎng)絡(luò)課堂中，讓高校生在課本之外掌握相應(yīng)的納稅知識，在一定程度上解決課本內(nèi)容滯后性問題的同時，培養(yǎng)高校生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的好奇心。在學(xué)習(xí)方式的輔導(dǎo)方面，教師需要提升個人的《納稅實務(wù)》教學(xué)能力，并掌握多種學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師可以與高校生進(jìn)行溝通，結(jié)合他們反映的《納稅實務(wù)》問題進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓高校生逐步形成具有個人特色的學(xué)習(xí)方式，提升他們此門課程學(xué)習(xí)的自信心。在高校生心理調(diào)節(jié)方面，教師需要讓高校生了解《納稅實務(wù)》在具體工作中的作用，真正讓他們樹立正確的稅務(wù)觀，形成較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任心，促進(jìn)高校生正確責(zé)任觀的形成。

（三）開展多種形式的稅務(wù)實踐活動，彌補(bǔ)軟硬設(shè)施的不足

本文中的多種形式的稅務(wù)實踐活動是指以下三個方面。方面一，構(gòu)建校企合作制度。學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)，構(gòu)建相應(yīng)的校企合作制度，真正開展相應(yīng)的“學(xué)徒制模式”，讓高校生在師傅的帶領(lǐng)下掌握更具有實踐性知識的同時，受到師傅工作態(tài)度以及專業(yè)能力的影響，樹立正確的職業(yè)精神，充分發(fā)揮思政課程教學(xué)的積極作用。方面二，開展模擬性實驗教學(xué)。教師可以根據(jù)相應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)場景，讓高校生扮演其中的角色，承擔(dān)起角色的責(zé)任，鍛煉高校生的責(zé)任意識，促進(jìn)他們正確職業(yè)觀的形成。方面三，布置實務(wù)實訓(xùn)窗口。部分學(xué)校可以根據(jù)各校的條件，設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)窗口，讓高校生通過實訓(xùn)窗口，咨詢《納稅實務(wù)》中的問題，提升他們的稅務(wù)知識專業(yè)素養(yǎng)。

（四）增強(qiáng)《納稅實務(wù)》與思政內(nèi)容的融合性

在《納稅實務(wù)》的教學(xué)過程中，教師需要深入研究此部分內(nèi)容與思政知識的連接點，真正構(gòu)建出具有融合性的思政授課模式，促進(jìn)高校生正確價值觀的形成，提升稅務(wù)思政課程教學(xué)質(zhì)量。比如在講授“稅收基本知識”這部分內(nèi)容時，教師可以融入“依法納稅的意識”，讓高校生真正意識到納稅的重要性，并遵循相應(yīng)納稅中的法律法規(guī)；在講授“關(guān)稅”這部分內(nèi)容時，教師可以引入愛國主義精神，融入相應(yīng)的“海關(guān)走私”視頻，讓高校生真正意識到學(xué)習(xí)相應(yīng)關(guān)稅知識的重要性，促進(jìn)高校生愛國主義情懷的形成，增強(qiáng)他們的主權(quán)意識；在進(jìn)行“個人所得稅工藝捐贈”這部分內(nèi)容時，教師可以引入“明星捐款建學(xué)校的事件”，讓高校生真正感受到個人對社會的責(zé)任，促進(jìn)他們形成互助意識。

（五）構(gòu)建與企業(yè)人才要求相符的納稅實務(wù)思政課程

眾所周知，高校生學(xué)習(xí)的最終目的是走向就業(yè)。為了增強(qiáng)高校生的崗位就業(yè)能力，教師在教學(xué)過程中需要深入了解企業(yè)的人才需求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出企業(yè)人才需求、思政知識以及納稅內(nèi)容之間的連接點，真正構(gòu)建出具有育人性的思政課程，提升高校生的納稅實務(wù)專業(yè)素養(yǎng)，真正讓高校生在掌握相應(yīng)理論知識的同時，促進(jìn)高校生納稅實務(wù)價值觀念的形成，讓他們更為高效地融入未來的就業(yè)中，讓思政教學(xué)課程的效益發(fā)揮到最大化。

（六）立足教師，增強(qiáng)教師綜合教學(xué)能力

在本文的立足教師，從增強(qiáng)教師思政教學(xué)能力的角度切入，筆者側(cè)重從生本理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段三個方面進(jìn)行論述，在提升教師教學(xué)能力的同時，促進(jìn)思政內(nèi)容的有效滲透，獲得良好的思政教學(xué)效果。

1.以生本理念為切入點，開展“浸染性”思政教學(xué)

在開展思政教學(xué)的過程中，教師可以開展“浸染性”思政教學(xué)模式，即將生本思維潛移默化地融入思政課堂中，讓高校生融入相應(yīng)的情境中，在教師的指導(dǎo)下理解思政內(nèi)容，逐步樹立正確的價值觀，發(fā)揮思政教學(xué)的立德樹人作用。為此，教師可以從以下方式入手：首先，讓高校生認(rèn)識到思政教學(xué)的作用。“樂之者優(yōu)于好之者”，在思政教學(xué)中，教師與其激發(fā)高校生的學(xué)習(xí)熱情，不如讓他們了解思政學(xué)習(xí)的作用，更為積極地學(xué)習(xí)思政知識。為此，教師采用實例化的方式，讓高校生在解讀實例的過程中加深對思政知識的理解，即理解思政知識對于個人在社會生存的作用，并主動學(xué)習(xí)相應(yīng)的思政知識。其次，變革教學(xué)方式。教師既要借助各方力量，又要構(gòu)建多種形式的授課方式，布置出適宜高校生認(rèn)知方式以及水平的授課模式，讓他們最大限度地吸收思政課程中的精神養(yǎng)料及智慧。比如教師可以采用座談會的方式，構(gòu)建“聊天式”的思政教學(xué)氛圍，并安排高校生家長融入其中，真正構(gòu)建“教師+家長+高校生”的思政授課模式，在講解思政內(nèi)容的同時，讓家長分享個人的從業(yè)經(jīng)歷，真正讓思政課堂教學(xué)更為“有血有肉”，促進(jìn)高校生思政知識的理解，獲得良好的思政教學(xué)效果。

2.“容納百川”，構(gòu)建實效性思政教學(xué)目標(biāo)

在思政課程目標(biāo)的制定過程中，教師需要樹立“容納百川式”的思維，從各個方向搜集相應(yīng)的思政內(nèi)容，真正在了解高校生學(xué)習(xí)心態(tài)以及企業(yè)對人才要求的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建相應(yīng)的思政教學(xué)目標(biāo)。為此，教師可以通過與高校生交流的方式，了解他們的學(xué)習(xí)心態(tài)以及對思政內(nèi)容的興趣點。與此同時，教師還可通過與企業(yè)人力資源溝通，了解公司對人才的需求，真正在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有實效性的思政目標(biāo)，真正發(fā)揮思政教學(xué)的積極作用。

3.采用線上與線下結(jié)合思政教學(xué)模式

在實際的授課過程中，教師采用線上與線下相融合的方式，即在將錄制的教學(xué)視頻發(fā)送到線上，讓高校生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)相應(yīng)的思政知識。與此同時，教師可以為高校生提供相應(yīng)的指導(dǎo)。除此之外，教師需與高校生進(jìn)行深入溝通，在了解他們實際學(xué)習(xí)狀況下，適時地調(diào)整視頻的授課方式，并合理刪減相應(yīng)的思政內(nèi)容，讓高校生真正在線上學(xué)到具有實用性的思政知識。

（七）納稅實務(wù)思政課程的實施案例

本文中的納稅實務(wù)思政課程案例重點以增值稅要素認(rèn)知為例，從課前教學(xué)設(shè)計、課中教學(xué)執(zhí)行兩方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述，促進(jìn)高校生職業(yè)觀的形成，獲得良好的納稅實務(wù)思政課程教學(xué)效果。

在課前設(shè)計階段，教師可以嘗試從以下幾點入手：首先，構(gòu)建融合點。教師可以構(gòu)建思政知識與增值稅要素認(rèn)知的連接點，讓高校生在學(xué)習(xí)稅務(wù)知識的過程中逐漸樹立正確的稅務(wù)觀。其次，開展生動性教學(xué)。教師可以將增值稅的相關(guān)內(nèi)容以視頻的方式展示，讓高校生在動態(tài)性的視頻中掌握相應(yīng)的增值稅知識。再次，進(jìn)行思政教學(xué)。教師在增值稅的授課過程中應(yīng)注重引入增值稅的社會效益，讓高校生真正了解國家各項政策的背后含義，促進(jìn)他們民族自豪感的形成。最后，教師需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的滲透，讓高校生在增值稅知識的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的職業(yè)觀。

在課中教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點入手：首先，在導(dǎo)入增值稅知識中，教師可以嘗試通過提問的方式激發(fā)他們稅收知識的學(xué)習(xí)熱情，比如“國家為何在不斷地調(diào)整稅收的各項政策？其中的影響是什么？”“你能舉出哪些生活中的增值稅行為？”其次，在知識學(xué)習(xí)的過程中，教師需要根據(jù)高校生的實際學(xué)習(xí)水平，靈活設(shè)定不同的教學(xué)方式。在進(jìn)行增值稅要素這部分內(nèi)容的授課過程中，筆者采用合作教學(xué)的方式，并以小組為單位，讓高校生學(xué)習(xí)增值稅要素的相關(guān)內(nèi)容，比如稅率的檔次劃分、兼營特殊行為等，達(dá)到提升高校生知識學(xué)習(xí)能力，讓他們真正樹立正確納稅觀，并從知識學(xué)習(xí)的過程中感受國家的日益強(qiáng)大，促進(jìn)高校生民族自信心的樹立。最后，進(jìn)行業(yè)務(wù)實操。在高校生掌握基本的增值稅知識后，教師可以以小組為單位開展業(yè)務(wù)實踐，讓高校生真正在實操的過程中加深對增值稅知識要素的理解的同時，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地工作態(tài)度。

結(jié)語

總而言之，在納稅實務(wù)思政課程的建設(shè)過程中，教師需要樹立“打鐵還需自身硬”的教學(xué)思想，主動承擔(dān)起納稅實務(wù)教書育人的重任，并真正構(gòu)建思政內(nèi)容與《納稅實務(wù)》學(xué)科的連接點，讓高校生真正在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中獲得職業(yè)素養(yǎng)的提升。