試論構建小學語文高效課堂的教學策略研究

聶運剛

(四川省宜賓市筠連縣沐愛鎮安全村級小學 四川 宜賓 645253)

在如今這個信息時代高速發展的新時代，人們都在快節奏、高效率的進行生活，做任何事情都在講究效率和時間價值。這樣的理念同樣是適用在小學語文的教學中的，因為對于小學生來說，時間對于他們來說依然是非常寶貴的，因為這個階段是學生學習知識最快的階段。那么，作為小學語文教師，如何才能在保證小學語文教學質量的前提下，進行小學語文高效課堂的構建呢？這也是本文在討論的問題，本文接下來將會從三個角度來進行探討，希望能給予教師們一些有效建議。

1.積極引導學生自主學習

因為作為教師，我們都知道，在學校課堂上在注重教給學生知識的同時，其實還更應該注重對學生自主學習能力的培養。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，尤其是在新課程改革的時代背景下，更是這樣。教師要想在語文課堂上教好語文，那么他最需要做的就是培養學習興趣。因為學習本身就是一個枯燥的活動，而且有些小學生還認為語文知識就是一門枯燥無味以及晦澀難懂的學科，知識面太死。因此，作為教師要想提高小學語文教學課堂的有效性，首先要做到的就是改變學生的這種心理，以及培養學生的語文學習興趣，只有這樣，才能在吸引學生學習興趣的同時，培養學生的自主學習意識，只有這樣，學生才會在最佳動力的驅使下進行小學語文的學習。

例如，在進行《觀潮》這篇文章的教授時，因為對于學生來說，讓他們通篇理解這篇課文的內容可能相對來說是比較難的，所以我為了提高學生學習語文知識的積極性，首先我會把學生放在主體地位進行教學，因為這樣一來，學生就會有動力去學習。而且新課程改革標準是倡導教師通過引導學生自主學習，再為學生講解和明確，再引導學生自主消化理解知識的教學過程。為此，作為教師，我就會以這種方式進行教學。除此之外，我還會在教授課程的時候，不斷地鼓勵學生，這樣不僅僅是為了培養學生學習語文知識的信心，還是為了讓學生在學習語文時，能夠感受到自己的與眾不同以及意識到語文知識本身的魅力所在。

2.創設有趣情境，進行情境教學

對于構建小學語文高效課堂的語文教師來說，教師要想把一件事情做的很好，首先要學會有效改變教學觀念，以激發學生的學習興趣。創設各種有趣的情境的教學方式，不僅容易激發學生的學習興趣，還有利于調動起學生的情感體驗，進而使得本節課程達到一個事半功倍的效果。而且情境教學的方式，還有利于在調動學生情感的同時，使得學生積極主動地投入到小學語文的學習課堂上來，進而提高學生的課堂學習參與度，充分體現出學生的學習主體地位。

例如，在進行《草船借箭》這篇課文的教學時，為了提升學生對課文的學習興趣，我會先為學生創設一個“戰爭時期敵人攻城”的多媒體情境。因為在新時代的新課程改革的背景下，以及我國信息技術的高速發展，多媒體輔助教學已經作為一種輔助教學的手段進入到小學語文的教學課堂中來。所以利用多媒體為學生播放提前做好的視頻或者圖片的方式進行教學，不僅有利于激發出學生對文中草船借箭這一計策的好奇心，還有利于引導學生聯想到自己看過的其他古代戰爭故事。這樣一來，不僅很好地為學生接下來更加深層次地理解課文內容奠定了基礎，還培養了學生聯想意識和知識總結能力。

3.教授學習技能，提高學生學習能力

伴隨著我國新課程改革的不斷深入推進和發展，我們可以發現，新課改要求教師在學校教學時，除了要以學生為學習主體進行教學之外，還要注重培養學生的學習知識的能力，因為知識技能能力培養也是教育的重要目標。為此，作為教師，在具體的教學過程中，除了要幫助學生獲取知識之外，還要注重培養學生的各種技能技巧，比如教授給學生利用閱讀課文獲取信息以及提取信息的能力，或者教授給學生在進行寫作教學時，開拓創新以及遣詞造句的能力。

例如，在進行完《父愛之周》的教學之后，為了讓學生更好地理解作者在這篇課文中所表達出來的情感，我會先讓學生對課文內容進行自主閱讀，并在學生閱讀完課文之后，我會為學生講解他們在閱讀課文的過程中不認識的字詞，并引導學生討論一下這篇課文的大致內容。這樣一來，不僅很好地培養了學生的自主學習能力，還能培養學生的各種學習能力。學習習慣的養成是一個長期的過程，教師要注意監督和督促，逐漸讓學生在習慣的引領下提高學習能力。

作為小學語文教師，就應該在以學生為課堂學習主體的同時，還要注重追求構建小學語文高效課堂。教師在課堂教學時，追求高效課堂的同時，在教給學生更多有效的語文基礎知識的同時，還會為學生節省下來更多的自由時間，讓學生進行更加全面的發展。