淺析初中語文教學中的讀寫結合教學法

丁雅靜

(吉林省通化市通化縣第八中學 吉林 通化 134100)

社會主義現代化進程不斷推進，人口素質也得到了大幅度提升。提高人口素質基本措施就是義務教育強制性實施。在義務教育中，語文作為最基礎的學科，理解能力、交流能力、表達能力是語文教育最基本也是最主要的目的，學好語文為其他學科的學習做基礎。讀寫是語文中最基礎的能力，所以，在初中語文教學中，要加強讀寫能力的培養，提高語文素養。

1.語文教學中讀寫結合的重要性

英國哲學家培根說；“讀書可以培養一個完人，談話可以訓練一個敏捷的人，而寫作可造就一個準確的人”可見閱讀和寫作的重要性。讀寫結合是語文學習的基礎，通過讀寫結合要求學生做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，全面提升學生的讀寫能力。讀寫結合作為語文教學手段之一，可以提高教學質量，保證學生的學習效率。讀寫結合可以增加學生閱讀量，提高學生語言表達能力。閱讀能力的訓練，可以快速充實學生的頭腦，加強思維能力與創造力。寫作能力的訓練可以提升學生的表達能力，增強寫作的邏輯性。讀寫結合的方式可以綜合培養學生，使學生全面發展。

2.語文教學中讀寫結合教學方法的運用策略

寫作和閱讀是初中語文教學的重要部分，讀書和寫作互為前提，密不可分。教師在使用讀寫結合法前，應對學生的閱讀和寫作有基礎性了解，有針對性開展教學。首先，以讀促寫。顧名思義，用讀書促進寫作，這種方式適用于寫作能力較差的學生，這類學生缺乏積累，導致寫作困難，用詞用句不準確，教師要注重寫作意識的培養。其次是，以寫促讀，教師要根據實際情況找到阻礙學生發展的因素，實行有針對性的教學，在閱讀的過程中，進一步體會修辭手法和表達方式的運用，在原有的寫作基礎上快速提升。最后，讀寫結合，在進行讀寫結合教學時，教師應采用間接引導的方式，讓學生自主探尋，尋找閱讀的魅力。在讀寫結合教學的實施上，同學們可以在班級群里進行打卡分享，鼓勵學生將自己的閱讀寫作進行分享，相互學習，取長避短。教師可以采用閱讀競賽和寫作競賽的方式對學生的讀寫程度進行掌握，在比賽中，調動學生積極性，增加積累，鍛煉學生思維意識，根據已有經驗，做到觸類旁通學以致用。

3.語文教學中讀寫結合教學法的應用

3.1 在閱讀中記錄心得。就我國目前的初中語文教學來看，很多語文老師沒有意識到閱讀的重要性，學生沒有良好的閱讀習慣，導致閱讀能力差。所以，在進行閱讀時，老師要引導學生掌握正確的閱讀方式，創造良好的閱讀氛圍，為學生推薦一些適合初中生階段閱讀的書籍，例如，中外名著，安徒生童話等。在閱讀的過程中，記錄閱讀心得。我國著名作家吳晗說，讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創作。在閱讀中，可以將喜歡的句子摘抄下來，運用到自己的閱讀心得當中，這個過程既保證學生的閱讀量又可以進行寫作訓練，例如，在讀《駱駝祥子》這篇文章時，教師可以引導學生在閱讀時，掌握文章背景，以便更好的理解文章寫作意圖以及文章的情感表達。閱讀后，根據自己的理解，寫出自己的感受或者用自己的表達方式對文章中難忘的情節進行表述。

3.2 在閱讀中積累素材。目前中學生寫作存在很多問題，學生在寫作中，普遍沒有素材可用，例子千篇一律，沒有情感，這主要是由于自身生活經歷較少，外在積累不夠所導致的。好的文章需要充分的素材做鋪墊，素材一方面可以來源于生活，養成觀察的習慣，抓住生活中的細節，學會從多個角度進行觀察，并進行素材寫作，從生活中積累素材，鍛煉寫作能力。另一方面，在閱讀中積累，朱熹說，讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。只有多閱讀才能運用得當。在閱讀中，理解文章用意，挖掘文中素材，對其進行仿寫，例如《慶祝舊歷元旦》這篇文章，在學習這篇文章過后，可以進行對比寫作練習，通過我們的新年與文章中對新年的描寫進行對比，感受我們新年的氛圍。在積累素材時，要對學生進行正確引導，樹立正確的寫作意識，提高學生寫作水平。

3.3 在閱讀中發揮想象。寫作是一個情感表達，信息傳遞的過程。教師應鍛煉學生的思維，利用多媒體設備，對文章中的句子、情景或詞語進行留空，學生根據文章思想以及上下文進行補充，通過同學之間的補充對比找到自己的思想閉塞區，通過和原文的對比找到用詞用于語上的差異，培養學生對寫作的興趣，創設一個思想放飛的空間，發揮學生想象力。例如，在《桃花源記》的最后，作者寫道“后遂無問津者”。那么美德一個盛世桃園，那么為什么沒有人去尋找了呢？設置問題，引發學生思考，充分調動學生的想象力。

結束語

總而言之，在初中語文的學習中，閱讀是積累的過程，寫作是對積累的表達，提升學生閱讀和寫作的能力，保證學生學習的成效，促進學生全面發展。