抖音短視頻融入高校社會主義核心價值觀教育的路徑創新

景婷，葉晨，王琪

（皖南醫學院，安徽 蕪湖241000）

由于抖音短視頻海量的信息資源，再加上主流媒體的紛紛入駐，短視頻生產中也逐漸營造出了以社會主義核心價值觀為主導的內容體系，并以政府、媒體、高校內容生產者為主導，營造出了相應的信息環境［1］。抖音短視頻平臺能夠為各高校社會主義核心價值觀教育的開展提供實時、多元內容的支撐，為高校社會主義核心價值觀的融合教育開展提供方向性的保證。但是，由于網絡本身多元內容的復雜性，再加上大學生群體的自控能力、辨別能力相對較差，大學生群體在應用抖音短視頻的過程中，出現價值思想波動、消磨時間、不良思想表達等問題。這就需要各高校發揮抖音短視頻智能算法推薦、地域推送等功能優勢，搭建以學生為主體、校園為背景的社會主義核心價值觀教育環境，釋放出抖音短視頻的思政育人作用。

一、抖音短視頻對高校社會主義核心價值觀教育的雙重影響

（一）抖音短視頻對高校社會主義核心價值觀教育的積極影響

1.為社會主義核心價值觀教育提供內容支持

2019年以來，以新華社、《人民日報》、中央電視臺等為代表的主流媒體紛紛入駐抖音等短視頻平臺，進行國家政策信息、社會正能量信息的生產與傳播，進一步形成了以抖音短視頻為代表的社會主義核心價值觀短視頻傳播體系。在疫情期間，抖音短視頻成為信息傳輸、輿論引導的重要陣地，各級政府、媒體紛紛加入抖音短視頻平臺中，進一步為社會主義核心價值觀內容的生產提供助力［2］。同時，由于大學生群體對抖音短視頻內容的接受度較高、參與度較強，又能夠確保社會主義核心價值觀教育效果，因此，各高校在對抖音短視頻平臺應用的過程中，也積極發揮了其智能算法推薦的作用，通過相應需求與偏好的智能計算，為大學生群體精準推送有關社會主義核心價值觀教育的內容，營造出了以社會主義核心價值觀傳播為主體的信息環境。

2.為社會主義核心價值觀教育提供實踐平臺支持

高校社會主義核心價值觀教育的開展不僅需要理論內容的支撐，同時也要能夠推動學生從理論走向實踐，并在實踐過程中進一步深化對社會主義核心價值觀內容的認識與理解。抖音短視頻不僅能夠為大學生群體提供信息內容的推送，同時由于其服務體系健全、參與門檻較低等特點，也能夠為大學生群體社會主義核心價值觀的實踐開展提供平臺支持。

3.為社會主義核心價值觀教育提供活動開展支持

當前，各高校在社會主義核心價值觀教育活動開展的過程中，主要依托線下實施，如開展以社會主義核心價值觀為主題的征文活動、朗讀活動以及交流活動，這樣的活動雖然能夠起到一定的效果，但是由于活動形式傳統，導致學生參與的積極性不足，活動本身的目的難以有效地達到。而依托抖音短視頻平臺進行社會主義核心價值觀教育活動的開展，能夠與學生形成心理上、地域上和媒介上的接近性，對活動開展的形式進行時代化的創新，進一步調動學生的參與積極性，優化整個活動的實施與開展［3］。

（二）抖音短視頻對高校社會主義核心價值觀教育的消極影響

在高校社會主義核心價值觀教育開展的過程中，抖音短視頻平臺也存在著一定的消極影響，這主要體現在兩個方面。首先，抖音短視頻平臺中的內容有著多元性，既包括正能量的內容，同時也由于內容變現等需求，存在著眾多具有個人主義、拜金主義等泛娛樂性的內容，多數大學生更偏向具有泛娛樂性的內容，這就導致大學生的思想容易受到沖擊，從長遠來看，甚至會影響大學生群體的價值觀念。

其次，抖音短視頻在當前也呈現去中心化傳播、碎片化傳播的特點，體現在諸多主題內容區分和鞏固了自身的受眾群體，造成了“信息繭房”的現象。這與社會主義核心價值觀的主流傳播相沖突，導致多數學生群體在信息獲取的過程中與社會主義核心價值觀內容獲取的方向相偏離，在智能算法推薦的情況下使自身沉浸在“信息繭房”中，進一步封閉自我認知。此外，由于短視頻在內容與時間上有著較強的限制，而社會主義核心價值觀的內容相對較為宏大，難以在幾十秒內進行全部的呈現，只能進行細化與分化的內容生產，并且在傳播上存在著時間差異性。這就導致多數大學生群體通過抖音短視頻獲取的社會主義核心價值觀內容具有碎片化的特點，如果不能連續地觀看，必然會導致學生自身認知的不健全［4］。

二、抖音短視頻與高校社會主義核心價值觀教育的融合路徑

本研究通過實地走訪調查和問卷調查發現，某校使用抖音短視頻的學生占93.2%，大學生使用的目的主要包括三個方面：社交需求、內容分享與信息獲取需求、娛樂需求。這表明抖音短視頻平臺在高校學生群體中有著較強的覆蓋，也為依托抖音短視頻進行社會主義核心價值觀教育提供了人群覆蓋的支持。此外，通過對高校思政教育單位（高校共青團、思想政治教研室、高校宣傳部等）的調查可以發現，通過抖音短視頻進行社會主義核心價值觀教育與思政教育的意愿為98.7%，其中已經進行實踐的占據69.6%，正在積極籌備中的占據35.8%。本研究認為，各高校在推動抖音短視頻與社會主義核心價值觀教育融合的過程中，應當從以下三個方面進行探索。

（一）搭建高校抖音短視頻傳播體系，進行內容生產引導

一方面，各個高校要能夠以黨委宣傳部、融媒體中心、思政教研室為主體，以傳播社會主義核心價值觀、優化思政育人為目的，搭建抖音短視頻傳播體系，并通過生產優質內容為學生的信息獲取、短視頻制作提供相應的引導。

另一方面，高校要形成以高校抖音短視頻傳播體系為驅動，以活動開展為載體，積極調動學生群體的社會主義核心價值觀短視頻內容的生產、參與積極性。此外，各高校還可以在依托抖音短視頻平臺進行活動開展過程中，進行多元形式的創新探索，如進行社會主義核心價值觀內容傳播效果的比賽、以班級為主體的內容生產與傳播比賽、學院與學院之間的比賽、創新策劃比賽等，進一步豐富活動開展的形式，有效吸引學生的興趣［5］。

（二）優化教學過程，推動教學過程與短視頻內容生產相結合

一方面，各個高校要以思政課程為主體，通過開展課堂情景劇等方式，進行抖音短視頻內容的生產，打造高校思政課堂的抖音短視頻IP，這樣不僅能夠通過短視頻平臺進一步提升社會主義核心價值觀內容傳播的范圍，同時也能夠在課堂中培養學生的內容生產意識與能力。

另一方面，高?？梢砸龑Т髮W生群體從抖音短視頻平臺中尋找相應的內容進行學習與模仿，從校園學習與生活中尋找素材，以社會主義核心價值觀為指導，進行適應性內容的生產與傳播。這樣一來，不僅能夠依托抖音短視頻平臺打通社會主義核心價值觀教育的理論與實踐界線，同時也能夠以大學生生產與傳播的內容為參考，實施相應的考核。本研究在調查中發現，抖音短視頻平臺本身有著地域性內容推薦的功能，在大學生群體進行相應內容生產完成以后，也能夠在整個校園內形成以社會主義核心價值觀傳達為主題的信息環境，進一步優化整個校園的社會主義核心價值觀教育［6］。

（三）強化大學生網絡素養教育，培養大學生群體自控能力和辨別能力

各高校要能夠以社會主義核心價值觀為主體，開展大學生網絡素養教育，引導大學生群體在抖音短視頻平臺應用中，自覺抵制不良思想的沖擊，提升自身的控制能力和是非辨別能力，對抖音短視頻平臺本身的消極影響進行最大化的限制。這不僅是時代新人培養的要求，同時也是網絡時代下社會主義核心價值觀教學的需求。