小學語文習作教學現狀研究及策略

郭玉珍

(江西省吉安市遂川縣枚江鎮中心小學 江西 遂川 343900)

引言

所謂的習作就是指在一篇范文的基礎上仿寫一篇文章，通過對相關描述方法的練習，來不斷提升學生的寫作技巧。對于小學生而言，習作教學無疑是為其今后的寫作練習打下了堅實的基礎。作為一線的教育工作者，在組織學生進行習作練習的時候，也需要注重學生個人能力和個人素質的引導與培養。

1.小學語文習作教學的現狀分析

1.1 學生缺少真情實感。對于小學生而言，其對于外界的感知和積累還存在有很大的升級空間，所以在面對一些較有深度的內容時，學生往往沒有辦法很好的把握。實際上，小學階段的學生正處于對外界事物有著強烈好奇心的階段，如果能夠加以有效的引導，也一定能夠幫助學生寫出充滿童趣的文章。但就實際情況而言，很多學生的作品更像是語句的堆砌，不僅沒有真情實感，也喪失了那彌足珍貴的童真與童趣。作為教師在教學的過程中，也都是在向學生傳授一些規范性的內容，對于文章內容的真實性沒有予以足夠的強調。這就使得一些條條框框反而束縛了學生的手腳，難以有效的表達出自己內心的真實想法。

1.2 習作內容較為單一。實際上，教育者對于小學習作活動寄予的期望也不是很高，很多學生也養成了模仿他人寫作風格的習慣。此時如果教師不去合理的引導，學生的習作之路也必將更加的模塊化。眾所周知，要想寫出好的文章，就必須積累大量的素材。對于小學生來說，其自身的生活經歷較為單一，很多時候為了拼湊字數總是去套用一些沒有“營養”的空話，除此之外，大量的閱讀和積累也有助于學生掌握一些高質量的寫作素材。但是鑒于小學生自身水平的限制，很多學生也難以高效的利用這些素材，甚至于僅僅將這些素材進行毫無意義的堆砌。如何針對這一問題進行解決，這也應該是每一位教師需要關注的問題。

2.提升小學習作練習水平的策略分析

2.1 充分調動學生的學習積極性。興趣是學生最好的老師，有效的激發學生的習作興趣，這無疑起到事半功倍的教學效果。所以作為教師也要善于引導，將學生從被動的學習狀態引導至主動地學習狀態中。在這個過程中，教師也要注重方式方法的選擇和應用，可以圍繞一次班級活動的組織，在活動結束后讓學生去描述自己的心得體會，在此基礎上，教師還可以對學生的優秀作品進行表揚或是傳閱，通過這樣的方式在激勵學生的同時，讓更多的同學領悟優質寫作的技巧或是方法。在課下活動的開展中，教師也要引導學生去積累生活中的素材。在對學生作品進行評價的時候，教師也要善于利用多樣的方法和途徑。例如可以讓學生自己去評價自己的作品，或者是學習小組內評價，通過多樣的評價方式讓學生對于自己的寫作水平有一個正確的認知，科學有效的評價也有助于學生寫作積極性的激發和保持。

2.2 培養學生良好的寫作習慣。養成良好的學習習慣，將對學生未來的發展起到至關重要的影響。藝術來源于生活，文章同樣如是。為此教師要鼓勵學生去觀察生活中的點滴小事，注重寫作素材的積累。其次便是要鼓勵學生去積極參與到課外閱讀中，在當前這個略微浮躁的社會環境下，閱讀本身已經成為了一種十分寶貴的財富。最后教師還要培養學生勤于練筆的習慣，只有學生習慣了將腦海中的想法轉化為筆下的內容，這才真正達到了習作練習的目標。

2.3 積極開展家校合作。在學校學習和家庭學習的過程中，教師與家長之間的通力合作也必不可少。在家校合作方面，首先可以圍繞良好的閱讀氛圍養成入手。在校期間，教師可以通過組織閱讀活動等形式，去營造良好的閱讀氛圍。其次家長作為孩子最好的老師，在家庭生活中，家長也要努力養成閱讀的好習慣，只有如此才能在潛移默化間引導孩子養成良好的閱讀習慣。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝灰ＷC足夠的閱讀量，學生們才能在寫作的過程中做到信手拈來。家校合作還體現在家長與老師之間的溝通。作為家長要主動地與老師進行溝通，了解孩子在校期間的學習動態，同時以此為基礎在家庭教育的開展中做出針對性的調整和優化。而作為老師，也需要向家長積極了解孩子的實際情況，只有做好家長與老師之間良好的互動與溝通，才能有效的促進學生習作水平以及學習質量的提升。

結語

綜上所述，當前在小學語文習作練習的過程中切實存在有很多的問題。正視這些不足也是完善教學工作的重要前提。本文所述內容皆立足實踐，圍繞小學語文習作教學的重要性及相關的優化路徑加以分析，致力于為今后小學語文習作練習活動的開展起到拋磚引玉的積極作用。