學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中語文課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的思考

謝文源 倪 婕

(陜西省鎮(zhèn)安中學(xué) 陜西 商洛 711500)

現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，課程信息化建設(shè)逐步完善，學(xué)科教學(xué)迎來了改革與發(fā)展的新一波浪潮。在信息和媒體技術(shù)的沖擊下，特別是學(xué)科核心素養(yǎng)提出后，高中語文課堂教學(xué)迎來了巨大挑戰(zhàn)。探究語文學(xué)科與信息技術(shù)融合，尋找語文學(xué)科課堂教學(xué)新途徑，促進(jìn)課堂教學(xué)改革與發(fā)展，是每一位語文學(xué)科教育教學(xué)工作者的迫切任務(wù)。

1.語文學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的相似性

語文學(xué)科以其先天優(yōu)勢(shì)，為其他各學(xué)科提供了語言和文化支撐，這一基礎(chǔ)性作用是其他任何學(xué)科都無法比擬的。語文學(xué)科核心素養(yǎng)確立了一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步明確了語文學(xué)科牢固的基礎(chǔ)地位。從語言構(gòu)建到文化理解，再到思維發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的審美、對(duì)世界的理解。語文學(xué)科核心素養(yǎng)，指明了語文課堂教學(xué)方向，這是一條由淺入深、由易到難的素養(yǎng)發(fā)展歷程。相較于語文學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科年輕很多，然而在教育信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)學(xué)科的地位和作用日漸凸顯。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)不僅是一門學(xué)科，更多的是一項(xiàng)技術(shù)、一種手段。信息技術(shù)為其他各學(xué)科提供了媒體交互與信息傳播的技術(shù)支撐和平臺(tái)支撐，極大地促進(jìn)了各學(xué)科信息化發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)里，信息技術(shù)早已融入到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面，如何學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)是每一個(gè)人都應(yīng)關(guān)注與思考的問題。從這方面看，信息技術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科是相似的，它們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中都發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

2.信息技術(shù)應(yīng)用有助于語文課堂教學(xué)有效推進(jìn)

語文學(xué)科以其獨(dú)特的語言和文化特性，大大區(qū)別于其他自然科學(xué)。這也使得高中語文課堂，既缺少探究自然科學(xué)的樂趣，也缺乏計(jì)算、推理的思維邏輯。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥、乏味，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)有序展開，更不利于教學(xué)效果提升。將信息技術(shù)引入高中語文課堂教學(xué)，使語文課堂也充滿趣味和思考，有助于課堂教學(xué)有效推進(jìn)。

2.1 信息技術(shù)應(yīng)用有助于學(xué)習(xí)興趣提升。課堂教學(xué)是幫助學(xué)生完成自主知識(shí)構(gòu)建的過程，其目標(biāo)是讓學(xué)生有所收獲，而教師要做的是讓學(xué)生收獲更多。學(xué)生的一切活動(dòng)，興趣是先導(dǎo)。而高中語文課堂豐富的語言特性，使學(xué)生缺乏探究欲望和興趣。信息技術(shù)應(yīng)用，能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)體會(huì)到語言藝術(shù)是源于生活的藝術(shù)，更好地完成語言建構(gòu)與運(yùn)用。高中語文課堂教學(xué)中的文言文鑒賞，是課堂教學(xué)一大難點(diǎn)，也是學(xué)生最易感到枯燥、乏味的內(nèi)容部分。其根源在于文言文晦澀、難懂，距離生活相對(duì)較遠(yuǎn)。教師可以借助動(dòng)畫、視頻等信息技術(shù)手段，將文言文中的某些內(nèi)容，以動(dòng)畫或視頻片段形式展現(xiàn)出來，拉近語文課堂與生活的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解與掌握。例如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》一文時(shí)，可借助影視片段來表現(xiàn)文中部分內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生興趣、引發(fā)思考。學(xué)生在理解文言文內(nèi)容以后，再返回去探究字、詞、句或文法特點(diǎn)，便更容易達(dá)到理解與加深的效果。

2.2 信息技術(shù)應(yīng)用有助于課堂教學(xué)師生互動(dòng)。高中語文課堂，是知識(shí)、語言與文化的匯集。聽、說、讀、寫是語文課堂教學(xué)中不可或缺的基本環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)是語文課堂有效推進(jìn)的基本脈絡(luò)。高中語文課堂是文化與藝術(shù)的傳承，更是文化與藝術(shù)的相互融合和再加工。信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。教師借助信息技術(shù)手段，利用音樂、音效、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到緊張、輕松或者激動(dòng)的氛圍中，以此來體會(huì)人物心境，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《蜀道難》一文時(shí)，學(xué)生往往不易從古詩詞本身感受到蜀道的艱難險(xiǎn)阻，教師可以將有關(guān)蜀道的圖片或視頻引入課堂，給學(xué)生以直觀感受，然后由學(xué)生總結(jié)概括蜀道艱難的環(huán)境特征。進(jìn)而分析詩詞中李白是如何表現(xiàn)蜀道艱難，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞精妙，品味詩詞的大氣與奔放，從而使課堂教學(xué)中師生互動(dòng)得以加強(qiáng)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)。

2.3 信息技術(shù)應(yīng)用有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，創(chuàng)新思維是全面發(fā)展的一項(xiàng)重要組成部分。語文學(xué)科核心素養(yǎng)要求關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新思維提升。這也是現(xiàn)代社會(huì)的基本要求，創(chuàng)新思維始終是創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力源泉。通過信息技術(shù)應(yīng)用，能夠優(yōu)化和改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更加適合教學(xué)的情境與環(huán)境。學(xué)生身臨其境，更有助于激發(fā)思考熱情，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展。高中語文課堂中常有詩詞鑒賞類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要融入詩詞意境當(dāng)中體驗(yàn)詩詞的韻味。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可使用與詩詞意境相符的背景音樂或者能夠營造環(huán)境特征的音效素材創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)散思維，更好地品味詩詞。例如學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》一詩，教師可使用較為舒緩的樂曲作為背景，以此來營造寧靜氛圍，使學(xué)生融入詩詞意境，發(fā)散思維，頭腦再現(xiàn)康橋環(huán)境，更好地體會(huì)作者心情。

信息技術(shù)以其豐富的媒體資源和多樣的技術(shù)手段，為高中語文課堂教學(xué)帶來了便利。科學(xué)、合理地應(yīng)用信息技術(shù)，有助于課堂教學(xué)有效推進(jìn)。然而，信息技術(shù)應(yīng)用只是課堂教學(xué)的一種手段，其最終目的依然是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。如何促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，始終是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。過度依賴信息技術(shù)，或者濫用、亂用信息技術(shù)，都會(huì)適得其反。在學(xué)科核心素養(yǎng)指引下，信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)有效融合，將是一個(gè)需要長(zhǎng)期探索與實(shí)踐的課題。