基于全國職業院校技能大賽對教學的思考
——以珠寶玉石鑒定課程為例

邢瑛梅

(北京經濟管理職業學院 北京 100102)

1.職業院校技能大賽概述

在職業院校中開設技能大賽的主要目的就是全方位展示職業院校教育教學情況，在全社會領域中展示教育發展中獲取的成果，同時，職業技能大賽的開展還能集中展示職業院校師生的風采[1]。在某種程度而言，全國職業技能大賽的舉辦為獲取院校發展支持率，優化教育氛圍提供了重要幫助，潛移默化中推動了職業院校和社會企業的融合發展，實現了社會經濟建設、文化建設和社會發展服務領域的結合。但是，當前相關領域的專業人才缺乏，嚴重影響了社會相關領域的發展。隨著近年來職業院校開展“職業院校制造業技能型緊缺人才培養工程”戰略的實施，我國相關政府部門對于專業技術人才的培養也提出了具體策略，主要目的就是達成人才培養目標，在相關戰略推進下緩解當前勞動力市場中技能型人才緊缺的現有情況[2]。

2.職業院校技能大賽對教育教學工作的主要影響

2.1 為課程設置目標提供精準方向。職業院校的技能大賽是對院校專業性人才進行培養和挖掘的重要手段，這種方式不僅能充分激發學生的學習熱情，同時還能全方位提升學生專業技能水平。當前技能大賽的項目主要面對中等職業院校和高等職業院校學生，在為師生提供廣大展示平臺的背景下，可以對職業院校教學情況和學生操作技能水平進行考察和評價[3]。此外，技能大賽的開展還可以幫助和引導職業院校積極推進市場調研，精準掌握和分析不同行業、企業的發展需求，掌握現代化市場對專業人才的需求量，從而按照市場需求的差異性制定更為健全和準確的課程教育目標，不斷培養更多符合專業發展要求的高素質技術型人才，推動培養目標和企業發展需求之間的完美融合。

2.2 為實用性課程的設定提供參考標準。技能大賽設置的比賽課程項目不僅要滿足現代化企業對專業人才的需求，還要滿足職業院校的課程設置情況。和普通院校教育設置不同，職業院校的課程更注重實用性。所以在大賽準備期間，為保證項目設置滿足實際發展要求，要積極在企業間進行走訪研究，對企業需要的專業性技術進行分析，此種方式不僅能幫助院校師生更準確的掌握企業技術需求和發展方向，還能進一步掌握企業當前的人才發展需求[4]。此外，作為贊助團體的企業，往往也希望能在技能大賽開展中挖掘更多的專業人才，給現代化職業院校教學工作的開展提供了重要參考價值。在職業技能大賽的舉辦過程中，職業院校可以更為全面的了解市場發展需求，掌握現代社會的前沿技術，在以此為參考背景的前提下實現對課程內容的合理化設定。換言之，這項工作的開展不僅能幫助職業院校實現課程的專業化設置，還能確保職業院校人才培養始終走在企業發展前端。

3.當前課程設置和比賽對接中的主要問題

3.1 缺乏對教學安排和大賽時間的合理化協調。全國職業院校技能大賽珠寶玉石鑒定賽事是在2018年開始新增的一項比賽，競賽中的主要內容涵蓋了彩色寶石鑒定、有機玉石鑒定和玉石鑒定三個領域，主要應對了常規的4門珠寶玉石鑒定教學課程[5]。雖然課程教學內容和比賽的大方向一致，但是在內容的銜接上并不全面，甚至存在教學安排和比賽時間的協調效果不佳問題，很多院校到了正式比賽的時間，競賽項目中對應的課程內容仍然沒有全面開展，此種情況的出現嚴重影響了學生的競賽成績，不利于學生參加競賽積極性的提升。

3.2 缺乏教學內容和大賽內容的統一發展。在競賽設置中，要保證競賽項目始終聯系寶玉石鑒定企業的工作要求，內容的設置要和企業發展實際相結合，主要內容包含金銀珠寶首飾檢測鑒定、珠寶首飾教學和寶石加工等等，大部分崗位的人才需求量較大，工作覆蓋范圍較為廣泛，但是當前教學課程設計效果和課程內容仍然存在明顯的不全面性特點，和比賽中涵蓋的知識技能存在明顯差異性[6]。同時，受到經費成本影響，教學實踐樣品只能是市場中比較常見的寶石品種，和大賽要求也存在一定距離，不能滿足現代化市場要求和發展趨勢，缺乏稀少寶石品種和技術處理方法，這也影響了教學內容和競賽內容之間的有效銜接，制約了課程設置和比賽的順利發展。

3.3 教學方式有待創新，課堂教學質量低下。當前大部分職業院校的教育方法仍然采用傳統教學手段，教師引導學生按照要求進行順序操作，這種被動的教學方式很難獲取良好教學效果。加之很多學生的學習習慣不佳，沒有及時進行課前預習和課后復習，所以無法對課堂中的知識點進行有效歸納，無法實現對知識的全方位理解。由于學生準備效果不佳，教師很難在課堂中與學生進行配合，課堂互動效果有限，這種灌輸式授課方式和教學方法影響下，學生的創新意識很難得到有效激發，嚴重影響了教學質量和效果的提升，和競賽創辦目的出現了背道而馳的情況。

3.4 教學實踐考核體系與大賽考核體制缺乏一致性。當前職業院校珠寶玉石鑒定課程教學考核主要采用平時成績和期末考試成績相加，期末考試成績中對學生理論成績的重視程度明顯高于實踐成績的考核，這也和大賽完全性的實踐考核體系存在明顯差異。此外，教學實踐在考察期間將重點放在了寶石鑒定的理論知識掌握情況分析，無論是評分標準還是分數設置都存在一定隨意性和模糊性，但是大賽考核期間更注重學生的實際應用和觀察情況，無論是評分項目還是分數設定上都更為全面和嚴謹[7]。如果按照大賽評分標準，不僅對技術難度的要求更為嚴格，同時也更符合現代化行業和企業的發展要求。

4.技能大賽背景下開展珠寶玉石鑒定教學的具體對策

4.1 根據競賽時間要求加強對教學安排的統籌規劃。在教學期間無論是教師還是院校管理人員都要對國家級賽事、省級賽事、市級賽事等競賽體系和時間點進行掌握，保證賽事內容對應的課程和教學內容合理落實，可以將大二學生設定為主要參賽選手，這樣學生不僅能有效參與到競賽環節中，還不會對后續專業課程的學習造成影響。對于第三學期中下旬和第四學期初期減少對鑒定類課程的設置，只有這樣才能確保學生有充足的時間參與到大賽前的集中訓練，加強對實訓室的合理化應用，實現教學效果和質量的全面提升。

4.2 全面推進賽事聯合教學融合的全新教學模式。在落實“賽教融合”教學模式過程中，要構建起全員化技能競賽制度。首先，對于具備日常教學任務的專業教師而言，要積極參與相關賽事的內容、成績評價方式和規程的學習中，在集中探索和研究期間，設計符合學生發展的課程學習標準。其次，對于競賽內容完成合理化分解，特別是要加強對專業課程的教學過程分解，加強對稀少寶石、玉石和有機寶石品種和對應點教學的探索，加強對近年來市場新型技術的研究，分析優化處理和鑒定方式[8]。最后，在日常教學過程中發揮集訓優勢，實現集訓工作的教學常態化發展，幫助和引導更多學生實現對核心專業技能的掌握。在課程教學過程中，要發揮競賽項目的助力優勢，將課程教學轉變為技能競賽中最強大的依托，真正做到比賽對教學的促進和引導作用。

4.3 加強對現代化課程教學方法的改進優化。傳統教學工作中主要以灌輸式教學方法為主，教師在課堂中講解課程內容，學生被動接收知識，但實際研究發現，此種教學方法并不能滿足現代社會發展要求，因此在今后教學中要積極轉變傳統教學方法，加強對現代化技術手段的應用，用圖片、影像或是實物標本等直觀材料，充分激發學生的學習興趣，只有這樣才能幫助和引導學生更全面的掌握專業知識[9]。在此期間，要切實加強案例教學的推進和發展，特別是要加強競賽案例的引進，在教學期間優化實踐教學模式，始終堅持以學生為本的教育教學理念，引導學生參與互動，在課程教學和實踐中發揮學生的主體作用，激發學生的創造意識。只有在教學領域構建起以學生為本的全新教學關系，才能在根本上提升教學質量和效果，最終帶動行業整體發展。

綜上所述，全國職業院校技能競賽的開展能全面推進職業教育教學發展，是現代教育工作關注的重點問題。而珠寶玉石鑒定賽事的開展也能有效帶動課程的發展，實現課程和寶石行業的緊密聯系，在產教融合發展過程中，進一步提升現代化職業院校的教育教學質量，全方位提升學生的珠寶玉石鑒定能力，最終為社會發展和行業進步提供更多專業性、綜合性的現代人才。