在高中語文教學中融入傳統文化教育的具體措施

沈小鳳

(西藏拉薩市第三高級中學 西藏 拉薩 850000)

引言

要想在高中語文教學融入傳統文化教育，需要教師切實開展符合學生性格特點的日常教學。教師在教學中要充分發揮課堂引導者的作用，在培養學生學習興趣和學習習慣的同時，還要注重學生的心理健康，這是影響學生繼承和發揚優秀傳統文化的重要前提。在開展高中語文日常教學的時候，教師應該引導和幫助學生樹立和形成學習和弘揚傳統文化的意識，培養和提升學生的民族自豪感。

1.論述在高中語文教學中融入傳統文化教育的意義

伴隨著現代社會的發展，傳統文化受到了不小的沖擊，再加上西方文化的滲入，致使部分青少年降低了他們的文化自信。青少年是優秀傳統文化的繼承者和發揚者，假如他們缺乏對于傳統文化的認可與繼承，可能會影響我國傳統文化的持續性發展。優秀的傳統文化主要體現在良好的思想道德素養和人文精神內涵上，這不但有利于青少年日后的身心健康發展，還有利于我們國家和社會的長治久安。而高中語文教材文章的選取就包含了很多涉及愛國、修身和勤學等方面的優秀民族品質，教師在引導學生進行文章分析與理解的過程中，能夠有效幫助學生樹立和形成健全和完善的人格與品質。同時，高中語文教材還能夠牽引學生進行自我審視，學生在深刻體會和感受傳統文化內涵與歷史意義的基礎上，逐漸提升了自身的思想道德修養和文化底蘊，這對于學生語文核心素養的培養至關重要。高中教材涉及和選取的文言文大多都融入了古代文人墨客面對國家危難時表現出的舍身取義和愛國情懷，使得學生不僅能夠深刻體會和感受華夏兒女的人格與精神魅力，還能充分激發學生的愛國熱忱，這些對于學生今后繼承和發揚我們的優秀傳統文化都有著重要的影響。

2.關于在高中語文教學中融入傳統文化教育的措施

2.1 創造傳統文化氛圍，學生深刻體會傳統文化價值。人類的成長與發展一定會伴隨社會的進步與發展，在不同的社會環境中人的認知、表現和價值觀也都存在一定的差異性，因此，想要在語文教學中融入傳統文化，高中語文教師應該為學生營造一些傳統文化氛圍，這樣有利于學生深刻體會傳統文化價值，了解傳統文化的人文內涵。

例如，在學習《離騷》的時候，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于屈原投江殉國、端午和楚辭等方面的視頻資料，增加學生對于傳統文化的直觀感受。另外，高中語文教師還應該開展貫穿學習全過程的傳統文化學習。

文化產生和發展于人類的活動當中，對此傳統文化教育的有效開展應該將引導學生置于實際的活動中去，才能使學生將傳統文化素養內化為自身素養，外化為道德行為。例如，教師可以針對部分習慣上課遲到的學生，將背誦古詩詞或者講傳統美德故事作為懲罰的方式，這樣既能夠約束學生上課遲到的行為，又可以促進傳統文化教育的有效融入。同時，還會傳遞“尊師”的傳統文化思想。再如，教師可以借當前傳統節日的氣氛組織學生開展傳統文化活動，以端午節為例，教師可以組織開展以“端午習俗知多少”“楚辭詩歌朗誦”等主題的活動，學生在為活動的有效開展準備和搜集相關端午材料的時候，能夠促進學生對傳統文化和習俗的進一步了解，而在正式開展有效文化交流過程中，教師還可以引申到“理性愛國”的教育上。

2.2 融合語文教材，了解傳統文化內涵。為了引導青少年對優秀傳統文化有效地繼承和發揚，新課程改革對于高中語文的文章選取進行了一定程度的調整，不但增設了關于傳統文化的學習專題，還增加了五十八篇古詩文的學習與背誦。與此同時，新課程標準要求高中語文教師需要開展緊貼語文教材的日常教學，使學生能夠在夯實語文文學素養的同時，充分了解和感受語文學習中蘊含的傳統文化。而這需要教師對高中的語文教材內容進行反復和深入地探究與挖掘，在挖掘、了解和總結其中蘊含的關于思想、道德、哲學、人倫等方面知識的基礎上，引導學生開展高效而有重要意義的語文教學和人文素養教學。

例如，在學習《師說》的時候，首先，教師可以引導學生進行課前的預習工作，針對作者創作文章的背景和寫作意圖進行資料的搜集和分析了解。然后，教師可以組織學生進行文章情境的創設與體驗，使得學生在深入理解和掌握文言文內容的基礎上，感受真正的為師之道。最后，教師要引導學生結合現在實際的教學情況，一起探討和分析為什么會出現“恥于從師”的現象？如何成為一個一心傳道授業、解疑答惑的良師呢？通過這樣結合與挖掘教材知識內涵，引發學生思考，在培養和提升學生人文素養的基礎上，讓學生結合現實的社會問題進行探討與反思，進而深化對于相關傳統文化的理解與繼承。

2.3 深挖文字間蘊含的民族文化，學習和繼承傳統文化。我國的優秀傳統文化是經過漫長的歷史長河不斷完善與改革而最終形成的，它蘊含了我們民族高尚的思想道德修養、人文與愛國情懷，是我們寶貴的精神財富。而文字作為傳承傳統文化的載體，高中語文教師應該充分挖掘文字間蘊含的民族文化，使學生在接受語文日常教育的過程中，對傳統文化進行潛在的學習和繼承。

例如，在學習《赤壁賦》的時候，蘇軾在創作這篇文章的過程中運用了很多對偶式的鋪墊，這其實可以體現我們民族特有的對稱性思維。而對于文章中不同語句之間的平仄押韻，也能突顯出漢字及語言的魅力，仿佛每一個字都蘊含著豐富的感情，使得學生在閱讀文章的時候，深刻體會作者少年時的意氣風發和對于保家衛國的熱忱。此外，學生的作品鑒賞水平與能力是體現學生語文文化素養與水平的重要途徑，因此，高中語文教師引導學生開展融入傳統文化的語文教學時，也應該圍繞語文作品的鑒賞進行。高中語文教師應該傳授學生閱讀和分析文章的技巧和能力，這對于學生日后語文文化素養的提升有著重要的作用。學生只有在具備一定分析和理解文章內容技巧的基礎上，才能品讀更加優秀的古今著作，進而在不斷深入挖掘文化內涵與現實嘲諷意味的過程中，感受和體會我國古今文學作品中所展現的傳統文化，促使學生的思想與行為受到影響，這對于學生日后的良好成長與發展至關重要。

2.4 重視講究區域傳統文化的差異性，促進學生對傳統文化的深刻認識。隨著新課程改革的推進，人們都開始注重學生的個性化發展，因此，針對傳統文化在語文教學中的融入教育，高中教師也應該注重講究區域傳統文化的差異性教育，因為這樣會更加符合學生的認知，更有利于學生對于傳統文化的深刻認識。

(1)教師可以利用文化優勢將傳統的區域文化與漢文化有效地結合教學，以形成具有自身特色的文化教育內容。

(2)教師可以組織學生參與一些民間的文化活動，如猜燈謎、看皮影等。

(3)要重視傳統文化的創新教育。創新是促進傳統文化延續與發展的內在動力，文化的創新可以將新的活力注入到傳統文化中。

3.結束語

綜上述，語文學科是蘊含和承載傳統文化的載體，因此，高中語文教師應該深入挖掘其教材中所含的傳統文化教育內容，并結合實際情況為學生營造傳統文化氣氛，在激發學生對傳統文化探究產生興趣的基礎上，進而開展融入傳統文化的語文教學。