“雙創”背景下管理會計教學改革的思考

丁冰杰 遼寧省交通高等?？茖W校

引言

伴隨著大數據、智能化、移動互聯網、云計算的迅速發展，企業的經營管理模式在發生變化，企業的重心也由原來側重于財務會計逐步向管理會計轉變，高職院校應結合時代背景發展的要求，積極改進管理會計的課程教學，培養學生創新精神和創業能力，讓學生們初具這兩種雙創精神的核心素養，也是當今社會對人才提出的新型要求。

一、創新創業和管理會計的概述

（一）創新創業教育的作用

創新創業是當下的一個熱點和高頻率話題，實施創新創業教育對高校來說是至關重要的，在學習創新創業過程中，學生的職業素養、理論知識、專業能力和實踐能力等各個方面都會有所提高，在未來就業中會更加自信與從容，獲取成功的概率會更大一些。實施創新創業教育，也會推動高職院校的會計專業教學改革、構建新型會計人才培養模式。另外，學習創新創業教育，為學生樹立了自主創業的理念，使學生在上學期間就得到了很好的鍛煉，可以促進就業率的提高，解決就業問題，減少社會壓力。

（二）管理會計改革的必要性

管理會計是企業的內部會計，是從傳統的財務會計領域分化而來的，它是企業管理的工具和方法，幫助在管理會計中，不僅用到財務指標，也會用到非財務指標，這些指標共同為企業的經營決策者提供服務，幫助他們做出正確的決策判斷，實現資產的保值增值，獲取更大的經濟利益。管理會計課程要求學生擁有較強的理論應用能力、實踐操作能力、創新能力，管理會計的核心任務是“創造價值”，融入“雙創”理念，學生在創業、守業方面以及在未來自創企業、發展企業方面的能力都會有所增強，因此，將創新創業教育理念融入管理會計教學中很有必要。從2014年開始，財政部相繼出臺了一些推進管理會計體系建設的文件，標志著從政府層面開始重視管理會計的發展，要想更好的發展管理會計學科，培養更多的管理會計人才，高職院校必須響應國家的號召，緊跟時代發展步伐，重視管理會計這門課程，教學改革勢在必行。

二、“雙創”背景下高職院校管理會計的教學現狀

（一）培養目標不明確

現階段對于創新創業人才的培養，大部分高校并沒有把創新創業的基本理論要求、技能實踐等內容同管理會計課程相結合起來，只是把創新創業教育作為課程的一部分補充，缺乏成熟的管理會計方向的創新創業人才培養目標，教學格局過于狹窄，導致學生對創新創業的相關理論與技能并不熟悉，不能在實踐中更好地創新，更談不上創業，不能滿足社會對創新創業人才的需求。

（二）課程體系不完整

會計專業一直都很熱門，據統計2020年全國有 1205 所高職院校開設了會計專業。大智移云時代，信息技術非常重要，因此，對大量數據信息進行挖掘、加工整理以及分析運用，是創新型管理會計人才必備的基本技能。而在一部分高職院校中，并沒有重視會計信息化教學，云計算、大數據和人工智能等新興技術知識在課程中并沒有涉及，學生的信息化程度也只是掌握了基礎的應用層面，對于到來的大數據時代來說還遠遠不夠，不能滿足這種特殊時代背景下對管理會計人才的要求。

（三）教學方式落后、缺乏實踐教學

多數高職院校管理會計的上課模式還是老一套，也既是傳統的“老師講，學生聽”的方式，學生上課積極性不高，自主參與性也不高，課上被動跟著老師走，不動腦不思考，缺乏對案例的綜合分析判斷能力。這種教學模式下，學生以為老師講的就是對的，不利于激發學生的批判性思維，難以真正培養學生的創新思維、創新精神。另外，有很大高校目前管理會計只講理論課程，沒有實訓、實踐課程配套，學生去校外實習基地也只是簡單瀏覽、參觀一下的企業的倉庫、生產線、流水線，并沒有真正接觸到企業的會計信息，學生很難把理論知識與經營實務相結合，不利于開展創業實踐教育。

（四）考核方式單一

管理會計課程考核方式比較落后，現階段大部分高職院校采取的都是閉卷考試，平時成績結合期末卷面成績，平時成績占比一般為 30%至50%，考核的類型題也就是常見的單選題、多選題、判斷題、實務計算題等，這樣的考試評價方式主要考核學生對基本理論知識的理解與把握程度，沒有考核出學生對知識點的綜合運用分析判斷能力，更沒有考慮到學生的創新意識、創業能力，所以考核評價方式比較單一，不夠全面，不能滿足社會經濟發展對人才實質的需求。

三、“雙創”背景下管理會計教學改革的幾點思考

（一）轉變管理型會計人才培養方案

為了滿足國家對復合型管理會計人才的需求，高職院校要進一步明確管理會計方向創新創業人才培養理念，在人才培養方案的制定中，明確培養目標、培養方法、培養形式等相關的內容。為了更好地培養復合型技術技能人才，提高人才培養的質量，高職院校會計專業人才培養還應當積極向“1+X證書”（即學歷證書和若干職業技能等級證書）模式推進，做好“1”+“X”的有機結合。

（二）完善管理會計課程體系

會計人才培養應該突出創新能力的培養，課程設置上應與創業教育相關，根據目前對創新型管理會計人才大數據應用能力的要求，可開設創業計劃設計、計量經濟學、管理會計信息系統、企業經營沙盤模擬等課程。除此之外，還要讓學生重視創業實踐的基本技能，為開展創業實踐活動打好基礎，加大實操訓練強度，提高學生在理會計方面的實際運用能力。利用實訓軟件加強校內實訓，如通過開設沙盤模擬實訓課程，開始管理會計綜合實訓課程，讓學生在實訓中感知企業運營管理中存在的若干問題。校外實訓方面，學?？膳c企業發展聯合辦學，例如以“訂單班”的模式培養企業所需的會計人才，同時也為學生提供了就業機會；也可以與當地的一些會計師事務所、代賬公司合作，結合我校會計專業的實際情況，學生在代賬公司實習過程中收獲很大，接觸到了不同企業的賬目，了解了完整的會計核算流程，還能進行簡單的財務數據分析，這對他們日后真正從事會計、管理工作都會有很大的幫助。

（三）教材與案例建設

教材建設方面，可聘請有實踐經驗的管理會計人才、企業專家與校內具有雙師素質的教師一起合作編寫教材，把企業真實案例帶進課堂，有針對性地對業務數據進行加工整理，以簡化的方式呈現出來，開發出與高職院校管理會計人才培養目標相一致的教材體系。對于案例部分，最好結合真實案例，例如老師在講解變動成本法和完全成本發的時候，可引用超市“同一商品第二件半價會賺錢嗎”來啟發、引導學生思考，讓學生根據所學理論內容對案例進行提煉、歸納、總結。同時指導學生充分利用第二課堂，學生可通過調研、訪談、實習實踐等方式獲取更多的既經典又貼近生活、既能體現業務流程又能包含專業知識的綜合案例。

（四）革新教學理念、轉變教學方法

教師實際教學中，要樹立素質教育與創業、創新相結合的理念，貫徹落實啟發性教育原則。課堂教學不僅僅是指導學生如何經營管理，要關注學生職業素養的提升，關注他們的創新思維、創新精神和創造熱情、老師要鼓勵并激發學生探索思考、分析研究、創新創造，讓學生愛上學習，化被動為主動，關注學生綜合素質和能力提高，激發和調動學生主體能動性，這才是培養素質人才成長的關鍵所在。高職院校的管理會計專業教學必須充分利用互聯網技術的優勢，教師上課可采用線上線下混合式教學，充分發揮第二課堂的作用，也就是網絡平臺，老師可以將課程任務、PPT、圖片、音頻、視頻、典型案例等內容上傳至網絡平臺，增加討論、隨堂測等功能來輔助線下教學。

（五）轉變考核內容與評價方式

管理會計中結合雙創理念，主要是為了幫助學生建立科學的決策思路，并且在此過程中培養創業者的管理能力和職業素養，解決學生在創業項目中的各種問題。原來的考核與評價，沒有考慮學生對知識的綜合運用分析能力，更沒有考慮學生的創新創造性思維，因此，考核內容和方式應從傳統的“平時成績+實踐成績+期末成績”轉變為“專業素養+管理素養”的考核指標體系，一定要強調過程考核的重要性。另外，學生如果參加會計技能大賽獲獎，這些榮譽也應該轉化成分值，在期末成績中有所體現。目前，從省賽到國賽有各種類型的創新創業類的競賽活動，學校應該注重比賽，鼓勵老師和學生積極參加激發學生的創新意識和創造能力。

結語

結合當下高職院校擴招，會計學生多、就業難的大背景下，各個高校都應把握住會計人員提升與轉型的契機，改變傳統的教學體系，融入雙創理念，將雙創教育與專業課程深度融合，培養學生的創新思維、創業技能，培養學生獨立思考的能力，積極探尋管理會計教學改革之路，為國家與社會培養合格的管理會計創新型人才。