中職財會教學中學生自學能力培養問題淺探

李迎 廣西電子高級技工學校

引言

我國中等職業教育的方向和目標是滿足社會對各級各類應用技術人才的需求。因此，實踐技能是中職學校適應社會需要的關鍵。在實踐中，中學生的實踐技能不盡如人意。例如專攻財務會計的學生無法創建賬單，甚至不能正確熟練地登記發票、收據等常用發票單據。因此需要準確的教學方法，如系統教學法、比較教學法和示范法可以促進學生的基礎知識和基本方法的提高。在新形勢下，理論和應用會計課程至關重要。它具有良好的可用性，可以靈活使用場景設置等現代教學方法，優化課堂教學研究，并提高有效的創新意識和實踐技能。知識的更新是基于知識的經濟時代的典型特征。面對大量的信息資源，只有獨立學習的能力才能提高競爭力。為了克服自身的不足，增強學生的自學能力，中職財會專業在市場上如何擁有很強的競爭力，已成為從事中等職業教育的專家學者的重要課題。

一、鼓勵學生側重于財會的自學

近年來，中職學生的自主學習能力的研究一直是教育理論界研究的熱點。但是，對于提高學生的自主學習能力，中國還存在著明顯的問題。隨著會計國際化的發展，參與財務會計的學生在應對新會計理念沖擊時的自學能力不斷提高，財會信息尤其重要。

① 知識經濟時代的特征客觀上要求中職會計具備知識經濟的特征，知識經濟時代強大的自學能力成為不可忽視的重要資源。知識更新的加速和激烈的競爭環境客觀上要求學生具備最基本的自主學習能力。對于職業學習的學生，由于基礎相對薄弱，自主學習帶來了更多的挑戰。② 國際化的大環境促使中等職業學校加強財會專業知識的培養，培養學生的自學能力。會計作為一種商業語言，在促進金融機構之間有著不同經歷的商業交往方面發揮著重要作用。因此，從事財務會計工作的學生必須不斷提高學習能力，以適應會計國際化的要求。③ 會計改革與發展的趨勢要求職業會計的進一步發展。社會對會計人才素質提出了更高的要求，建立會計專業的職業學院需要相應地改革其課程。會計改革的重點是社會需求，加強自律能力是會計改革的重要內容。

二、自學能力對中職財會專業學生的影響力

為什么說自學能力是中職財會專業學生必備的能力？這是因為中學生的學習能力和接受能力普遍處于較低水平，基礎知識相對薄弱，自控能力和自學能力較差。與正在學習會計專業知識和技能的學生相比，需要知識儲備。職業學校教師所使用的教學方法與大學教師所用的教學方法沒有顯著差異。如果中學生不具備自主學習的基礎知識的能力，那么學生迅速掌握新知識和新技能非常困難，因此，要求學生注重自學能力，并將其作為必要的技能加以加強，為今后的發展打下良好的基礎。

（一）自學能力是中職財會專業的一個特點

財務會計基礎知識的內容更加多樣化和復雜，并會隨著經濟社會的快速發展和變化而變化，這不僅要求學生學習有條不紊，跟上時代的步伐，適應不斷變化的經濟發展需求。

（二）自學是會計準則的要求

會計準則也是隨著經濟社會的發展，本準則的各項規則和準則都在不斷修訂。為了與時俱進，會計人員需要借助自身的自學能力，及時分析這些修訂后的準則和要求，進行消化和吸收，不斷提高自己的專業知識和業務能力。因此，自學能力是幫助財會專業學生不斷滿足會計準則要求的重要保證。

（三）自學能力影響學生的職業生涯

會計中職學生的自學能力與職業生涯密切相關，加強理解和接受新知識、新技能的能力，更有利于學生的職業發展。特別是在信息技術飛速發展的時代，隨著知識和技術更新的加速，在這樣的洪流中，學生需要有很強的自學能力，才能獲得一技之長，在今后的工作中充分發揮自己的潛能。

三、中等職業學校會計教學中自學能力培養的障礙

（一）在中職會計教學中，傳統觀念影響學生自學能力的培養

根據傳統觀念，中等職業學校學生因其基礎薄弱而成為“問題學生”的聚集場所，因此需要教師積極引導學生。由于學生的自主學習能力的不足，迫切提高學生的自主學習能力是必然的。

（二）會計方法對職校學生自主學習的影響

目前，中職學校會計核算方法簡單，學生學習被動，個性受到壓抑，這對學生提升自主學習能力極為不利。在這種教學過程中，所有學生的主觀能動性逐步消失。

（三）評估體系對會計專業的影響

教學評估體系對會計課程的教學實施有重要影響。建立良好的評價指標，可以提高中職財務會計課程的教學效果。目前，傳統的評價方法和指標不能客觀反映學生的努力程度和進步程度，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。

四、中等職業學校復合型教師自學能力的培養策略

（一）提高學生的會計教學意識，培養學生的自學能力

中職教師是學生學習能力的直接參與者，也是財務會計教學與培養的計劃的實施者。正是基于學生這一現狀，為了促進教學效率的進一步提高，教師應注重培養學生的自主學習能力。首先，教師要改變教學方法，以傳授知識。注意采用恰當的教學方法，引導學生主動、自覺地思考和學習。例如在解釋原材料和材料采購的區別時，教師可以把學校的設備采購作為一個具體的教學例子。比如學習學校購買了一批體育器材這是材料采購，這將引導學生更客觀的理解。在現實生活中以理解的概念轉換方式，有助于學生對現實的把握和理解。其次，在教學方面，教師可以利用課余時間與學生交流學習經驗，討論相關問題，有目的地開發學生的創造潛能，幫助學生建立學習能力和自信心，促進學生綜合素質的不斷提高。

（二）創設激發學生學習興趣的情境

創造一個有利于學生學習興趣的環境是有影響的。它能吸引學生的注意力，激發學生的思維和想象力，激發學生的主動觀察和學習秩序。學生對會計學課程的興趣，直接影響著課程目標的實現。因此，生活化的課堂環境促進了積極思維的形成，課堂氣氛使全班充滿激情，并產生濃厚的興趣，為良好的學習效果打下基礎。如何創設教學情境？應精心編寫素材，精心設計問題情境，將故事、歌曲、場景等融入教學過程，使每堂課的學習都能帶來新的感受、新的體驗和新的發現。因此，興趣濃厚，思維活躍，求知欲強。例如在基本簿記課程和簿記測試準備簡介的整個過程中，簿記測試被用作創建教室環境的指南，學生可以參加測驗選擇并充分調動學生的技能，例如聽、說、寫。基于不同業務實體的會計分錄的合并，根據學生對關鍵內容的掌握程度，在教室中通過總結，討論和反饋等方式加強實踐。創建教室設置，將學生分為幾組，模擬考官設計自己的業務測試問題，并回答測試題。然后讓每個小組派代表參加，向學生展示自我評估和點對點測試的問題和答案，以便更好地理解可以激發興趣并克服困難。

（三）增強中職學校教師對提高學生自學能力的知識

教師應認識到獨立學生學習的重要性，并主動制定適當的課程。作為中職教育的關鍵環節，教師在調動更多學生的學習精神方面起著非常重要的作用。教師應充分認識到提高學生自主學習能力的重要性，才能有效地改變教學方法。會計教育工作者可以轉變思維方式，采用研討式教學法，反思以教師為本的“填鴨式”教學。強調教師在整個教學過程中只起主導作用，這樣學生的學習方向將由被動轉向主動。

（四）利用多媒體技術提高教學效果

多媒體技術在課堂上的應用將使財務會計教學抽象化，縮短理論與實踐之間的距離。例如職業學校的會計技能課程通常包括算盤、數錢等科目。這些主體有一個共同的特征，即教師要求的行為標準和規范。但教師的示范行動都滿足充分的標準和規范，這幾乎是不可能的。如果教師的行為不規范，學生的行為就會更加不規范，影響教學質量。多媒體技術可以很好地解決這個問題。例如在點鈔方面，有便攜式和臺式兩種點鈔方法，其中應用最廣泛的是伏箱。在講解課時，如果教師只是演示，學生就無法觀察到整個動作過程；如果在學生演示中，由于學生處于不同的位置，觀察到的技術動作不一定全面，效果也不確定。如果我們做一門實踐性很強的文檔，就可以讓學生從不同的角度展示標準計數和計數的全過程。多媒體技術不僅彌補了教師演示的不足，而且克服了現場演示視角有限的問題。

（五）教學方法和課堂組織形式的改革

課堂上出現優生和差生，這是一種正常現象，也是必然的。在會計課上是一樣的，每個學習小組都會發生同樣的事情。為了解決合作學習問題的對策，有以下幾點建議：首先，找到每個研究小組學習的好學生，與他們交談，告訴他們小組學習是一種小組學習活動，是一種集體學習，不僅要考慮照顧和幫助學習困難的學生。其次，在班上建立一套獎勵制度，鼓勵各組共同學習，這種獎勵制度應該以整體業績為基礎。最后，學生有提高和認可的愿望，激發了群體的積極性，從而有效遏制優生學獨斷的現象。

結語

總而言之，提高中職財會學生的自學能力是一項系統工程。中職學校應結合自身實際，改變傳統的會計教學觀念，把促進學生自學作為重建課程內容的基礎和出發點，加強實踐教學的重要性。