跨媒介作文備考的素材整合*

陶紅靈

(廣東省肇慶中學 廣東 肇慶 526060)

“跨媒介”是指學會利用各種媒介，整合信息，學會處理運用，讀寫結合，形成信息價值判斷的辯證思維。新課改新教材也已經把“跨媒介閱讀與交流”列為一個任務群。“跨媒介閱讀與交流任務群旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現與表達，觀察和思考不同媒介語言文字運用的現象，梳理、探究其特點和規律，提高跨媒介分享與交流的能力，提高理解、辨析、評判媒介傳播內容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內涵，培養求真求實的態度。”跨媒介豐富了語文教學的活動形式，是作文教學的一種輔助，服務于建構學生的語文核心素養。

1.整合經典文化節目，積累運用

作文備考，以電視媒介方式，調動觀眾的視聽感官，利于良好的語言建構和文化傳承。這兩年比較火的《中國詩詞大會》《朗讀者》《見字如面》等大型文化綜藝節目，一直都是學生喜歡的文化大餐，既可以培養學生熱愛傳統文化的興趣，也可以積累文化素材。“利用電視媒介特性，展示和傳承了優秀傳統文化，打造出既傳承中華文化基因，具有中華美學精神，又賦予其新時代精神，符合當代受眾審美需求的優秀電視節目。”

“寫作教學正由傳統的重視文章向注重‘交際情景，注重情境’的范式寫作。”從統編教材來看，情境任務寫作構建意圖更為明顯，如演講稿、書信、主持、訪談、辯論、文學短評等多樣的寫作任務也出現在寫作測評里。電視節目《朗讀者》不僅朗讀經典作品，而且跨界組合，設有訪談嘉賓的環節。《見字如面》主打書信體，演繹寫信人的時代背景，激發情感，積累交際情境。2020年全國3卷的作文任務是：“畢業前，學校請你給即將入學的高一新生寫一封信，主題是‘如何為自己畫好像’，與他們分享自己的感悟與思考。”學生除了要抓住“如何為自己畫像”的中心，同時也要兼顧書信體，不要忘了文章中所設定的身份，即將高中畢業的學長；不要忽略寫作的對象，即將入學的高一新生。有一個結尾段這樣寫：

“即將離開母校的我要告訴學弟學妹們，當你們正式走進高中生活時，應該感到幸運。這是一段刻骨銘心的記憶，這三年的經歷會讓你看到一個更勇敢、更真實的自己，為自己畫出一幅更自信的畫像。作為學姐，我的自畫像快要收筆并即將展開下一幅的描摹，而你們，應該大膽構思這幅自畫像，把你個人的前途和國家的發展前途結合起來，畫出一幅屬于自己的最美圖像。”

這一段文字并不像純粹的議論文，寫得有情感，表達了對師弟師妹們畫好自畫像的殷殷期盼、諄諄教導。單純的議論，如若缺乏平時情境的積累，并不能真正的解決情境所規定的任務。跨媒介的方式，走進電視節目，積累情境意識，注重語言的交際運用。

2.觀看時代人物節目，敘議結合

一個時代有一個時代的價值觀，有一個時代的精神。時代風采人物，最能代表時代的精神面貌。積累人物素材，讓議論文有例可舉，有利于培養學生正確的價值觀，立德樹人。每天利用一次課間十分鐘左右時間，看一個人物事例視頻，關注時代熱點，比如一年一度的《感動中國頒獎人物盛典》，一周一次的《新聞周刊》，以及《開講了》等節目，利用這些網絡視頻媒介，可以快速獲得時代楷模的事跡以及人物評價的道德標準，找準評論的角度，敘議結合。

議論文事例需要圍繞主題去敘述，有敘有議，議論精當，不能泛泛而寫，要有自己的角度。我們在作文備考中一方面利用幻燈片去指導寫作方法，一方面觀看電視獲得主流媒介對人物評價的角度。《2020感動中國人物頒獎盛典》電視節目報道張桂梅事跡用一句話高度概括，即：改變山區女童命運的公益校長張桂梅。公益校長，即有教育的大愛情懷；改變山區女童命運，即是對山區孩子的關心，對他人的無私付出。感動中國2020張桂梅的頒獎詞：“爛漫的山花中，我們發現你。自然擊你以風雪，你報之以歌唱。命運置你于危崖，你饋人間以芬芳。不懼碾作塵，無意苦爭春，以怒放的生命，向世界表達倔強。你是崖畔的桂，雪中的梅。”這段文字，主持人敬一丹、白巖松聲情并茂地朗讀，學生很快就能記住，發自內心地感嘆張校長的偉大，中國文字的優美。跨媒介備考作文素材，全方面演繹，達到讀者共鳴，這是紙質媒介無法達到的。

2020年感動中國頒獎人物盛典，主持人分別各個角度去概括人物事跡，如“人民英雄”張定宇、“不怕犧牲”的陳陸，“愛心溫暖他人”的萬佐成、熊庚香夫婦，“志愿服務”的快遞員汪勇，“獻身傳統文化”的葉嘉瑩等，十幾分鐘時間觀看，快速高效。跨媒介方式，集紙質與圖像文字媒介的優點，多元融合，以文字圖像聲音刺激學生感官，讓學生去感受人文語言的魅力，積累豐盈的思想情感，可以改變作文素材死記硬背帶來的無感，跨越古今，和先人們對話，去走進先人們的生活世界，真情實感去表達對事物的看法。

《典籍里的中國》有一期節目介紹醫藥學典籍《本草綱目》，主持人撒貝寧走進李時珍，與先人面對面對話，通過講述李時珍如何不畏從醫難、著書難和出書難，歷經近30年修撰巨著的動人故事，開啟了觀眾與先人對話的極其震撼的心靈之旅。反復傳頌的“身如逆流船，心比鐵石堅”則代表了中國傳統科學求真務實、心系民生、開拓創新的精神。同學們在跨媒介方式中感受李時珍不懼萬難、逆流而上的決心。現在的高考作文，不回避熱點，較多宏大話題，比如“中國面孔”、“中國精神”“時代風采人物”“中國傳統文化的傳承”和“中國故事”等，這些作文題都能用到以上人物事例，選好角度，就能突出時代主題，反映時代精神。

3.參與時事新聞評判，培養思辨能力

近年來，作文緊扣社會熱點出題，因此，備考素材必須積累時事。學生基本上有手機，對于微博、微信，公眾號推送的時事新聞，或主動或被動接受推介。媒介渠道不相同，不同的媒介代表不同的立場，必須理性判斷、辯證分析。“我們又要不斷提高自己的媒介素養，帶著一種批判性的思維，加以吸收整合，中學要要注重平時閱讀信息的求實態度與全面閱讀能力的培養，這樣既能自由游弋，也不會迷失于媒介的海洋。”

學生看了網絡B站推介的一期辯論賽節目，受到很大觸動。題目是“錢是萬惡之源”，正方代表闡釋錢是萬惡之源，舉了很多人為了錢行兇作惡的例子，從羅馬帝國在金錢中沉迷，到東方古巴比倫王國的頹敗，用歷史事例證明，金錢導致了許多罪惡產生。學生通過觀看辯論賽，了解辯論流程，再組織班級辯論賽，培養思辨能力。有一次模擬考作文題任務是：勵志中學團委舉行一次辯論賽，正方是“吶喊比行動更重要”，反方是“行動比吶喊更重要”。請選擇一方寫一篇辯詞，為自己的觀點進行辯護，并駁斥對方的觀點。有的學生如若對辯論賽不清楚，忽略了辯論詞的情境要求，沒有站在自己角度去駁倒對方。“吶喊比行動重要，行動同樣也很重要”的觀點，在這個辯論賽情境下就不宜出現，不符合立場。這種特殊的辯論稿和真實的情境在跨媒介方式中，通過網絡視頻和現場演繹，以及真實情景的練習，進行鞏固訓練。

雙方辯手在比賽中憑借能言善辯，力求勝利，他們的看法只是代表一方的立場，并不一定全面，理性。如若放在公民寫作情境中，類似“中學生如何樹立正確的金錢觀”，就顯得太絕對。在一期作文素材，我們就印了主題為金錢與消費觀的時評素材，這次作文的媒介是人民日報新聞時評，聯系中學生的消費實際，樹立正確的消費觀和價值觀，理性消費；合理規劃自己的生活費，以正確合法的方式改善物質條件。引導學生關注人民日報、新華網等報紙媒介的文章，可以培養公民素養，利于公民寫作，引導學生關心社會，積累真實的生活情境。

2021年深圳一模作文題目，情境任務是語文老師計劃在課堂上舉行“品孔顏之樂，做幸福青年”主題交流會，寫一篇發言稿，部分學生受到前面辯論賽影響，得出金錢是萬惡之源，人應該追求精神，不應該追求物質的觀點，這個觀點太絕對，不符合材料“品孔顏之樂，做幸福青年”的主題方向。根據新的情境，我們應該重在品出孔顏之樂對做時代幸福青年的啟發。學生思辨能力好，具備了對不同材料不同情境的思辨能力，就能發揮跨媒介優勢，靈活運用。審題立意精準，還能用張桂梅的人物素材來思辨。

“張桂梅，以教育扶貧阻斷貧困，為夢想，她節衣縮食，把省下的每一分錢都用在學生身上。巨大的壓力和高負荷的工作讓她身體每況愈下，患上了多種疾病，每天靠吃止疼藥維持。但張桂梅卻無比滿足地說：‘她們后邊走得比我好，比我幸福就足夠了’。張桂梅的幸福觀與孔顏之樂何其一致？都在啟示我們什么是真正的幸福，怎樣獲得幸福。新時代的青年不要被金錢名利羈絆，唯有堅守心之所向，才可能獲得真正的幸福。”

綜上所述，跨媒介，意味著融合，高效及時，對于作文備考素材，起了重要輔助作用，可及時捕捉前沿的熱點新聞，與時俱進。讓作文備考在跨媒介真實情境里發生，給學生積累情境，及時反映時代熱點，快速感知新教材作文題目中的各種任務要求。經典的文化素材和時代的人物素材，利于學生建立正確的是非感，樹立良好的評判意識，傳遞真善美；時代的熱點新聞，有助于思辨能力的培養，應對不同情境要求。整合起來，分門別類，提高學生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養學生求真務實的態度，提高語言運用能力。