試論小學語文教學里幾個減負提質的問題

陸鳳仙

(江蘇省蘇州市金閶實驗小學校 江蘇 蘇州 215000)

今年7月，中辦、國辦印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，簡稱“雙減政策”?？傮w上分為兩大方面，即減輕學生作業負擔、壓減學科類校外培訓，目的是緩解教育焦慮與促進學生健康成長以及全面發展，主要措施是管控作業、提升課后服務水平、規范校外培訓行為。雙減政策下，減輕學生學業負擔，實行教育減負，關系到社會主義教育中培養什么人、怎樣培養人的問題，這是貫徹落實黨的教育方針政策，落實立德樹人的問題。具體到小學語文教學，通過減少作業數量等，減輕學生負擔，提升教育質量，更好促進學生德智體美勞全面發展，培養新時代社會主義的建設者和接班人。

1.學生課業負擔過重基本情況

受到應試教育的影響，中小學教育教學中實行的是唯成績論，一切教書育人工作圍繞成績展開，雖然能夠快速完成教學，提高學生的知識儲備與相關能力，但是這與立德樹人的教育理念不相適應，不利于培養德智體美勞全面發展的社會主義人才[1]。在資本介入教育下，校外培訓機構如火如荼發展，利用各種營銷手段讓家長為孩子報名，在從眾效應的影響下，學生家長不得不“隨大流”，紛紛讓孩子參加各類輔導班，生怕孩子輸在起跑線上。在自媒體宣傳教育焦慮、階層固化等的影響下，在教育方面，家長越來越焦慮，孩子的課業越來越重。

具體到小學教育上：存在著課本多、課時多、作業多、考試多、補習多、競賽多等情況，占用小學生課余時間，導致自主活動減少，睡眠時間減少；學校通常較少組織文體活動、德育活動，很少開展生活能力培養活動、自主創造活動等，無法有效培養學生綜合素養，違背小學生身心發展規律，導致體質下降、眼睛近視等，不利于學生身體健康，不利于學生全面發展。

2.新時期雙減政策的相關內涵

雙減政策包括減輕學生作業負擔、壓減學科類校外培訓?！兑庖姟分袑彝プ鳂I、作業批改、作業時間、課后服務、學科類校外培訓機構、興趣類培訓、線上培訓、學校課時等方面作出了明確的要求，各地也都在加緊推行，指導本地區的中小學予以落實。針對過去一些教師布置作業的情況，《意見》提出嚴謹給家長布置作業，嚴禁讓家長檢查批改作業，不得讓學生自主批改作業，教師要認真批改作業和及時反饋。對小學不同年級家庭書面作業的時間做出了要求，如一、二年級不布置家庭書面作業，三到六年級書面作業完成時間不超過一小時等。課后服務方面，提出結束時間原則上不早于當地正常下班時間等。

3.小學語文教學減負提質相關對策

3.1 認真對待教育教學，形成良好師德師風。雙減政策背景下，實施教育減負，提升教育質量，首先是抓好教師教育，培養新時代的教師隊伍，使其認真對待教育教學，在各地區、各學校形成良好師德師風[2]。一些學校的教師有違師德，存在“上課不交下課交”的情況，在外做學科輔導班或者在輔導班上課，根據國家政策法規，這種情況要嚴格禁止。教師必須扎實做好備課、教學、作業批改、課后輔導等工作，只有高效的課堂才能真正為學生減負，提升學科教學的整體質量。

比如在小學語文教學中，教師要根據課程主題與教學內容，結合教學大綱與課程標準等，熟悉基本學情，認真編寫教案、制作PPT課件，突出課程重點與難點，做好教學流程設計與作業設計，加強磨課等。盡力上好每堂課，課堂上突出學生主體地位，借助豐富有趣的教學資源，運用現代教育工具將學生調動起來，輔助學生識記字詞、學習語句表達、理解課文內容，提高知識儲備等。

3.2 創新課堂教學方式，提高語文教學效果。新時期的小學語文教學中，更好實現教育減負提質，關鍵是做好課堂教學。教師要轉變傳統的教育思想觀念，重視創新課堂教學方式，調動學生參與課堂的積極性與主動性，發揮學生的力量構建積極活躍的語文課堂環境，讓小學生可以在這樣的學習環境中更好閱讀課文，參與口語交際，展開習作訓練等，進而提高語文教學效果。教師要根據小學生的年齡特點，創新豐富有趣的課堂教學方式。

例如，部編版五下的第二單元教學中，根據單元人文主題、語文要素，結合單元口語交際的主題“怎么表演課本劇”，教師要先讓學生自主閱讀這些古典名著中的選篇，了解課文的主要內容，為后續表演課本劇做好鋪墊。在《景陽岡》等課文教學中，教師要讓各小組討論如何表演課本劇，思考如何分角色扮演，將不同的角色分配給合適的同學。接著，教師要與學生一起探討如何演好故事中的角色，包括人物的語言、神態、動作等，加上一些頭飾與服裝道具等。在主要的思考與探討后，教師要求各小組試著排練，在班上表演。教師根據各個小組的表演效果進行評價，通過鼓勵評價可以有效培養學生學習語文的自信心。

3.3 遵循教育減負意見，優化布置課后作業。在小學語文教學中，根據日常教學經驗與調查研究，發現不少語文教師布置作業類型比較單一，內容較為枯燥，多為抄寫生字詞、抄寫重點語句和課文，或者反復做同一類型的題目等。這些作業通常能起到練字的作用，但是無法培養學生的思維，作業效果較差。根據教育減負的意見，結合雙減政策，小學語文教師要優化布置課后作業，布置多類型、思維性、實踐性的作業，體現層次性[3]。

例如，部編版五下的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等課文教學后，教師要根據語言學習的聽、說、讀、寫原則，布置多種類型的作業。如在《景陽岡》一課結束后，教師可讓學生試著寫出讀后感，上網查閱《水滸傳》的資料，分析一下武松的性格等。在《草船借箭》一課結束后，教師可讓學生將這個故事講給父母聽，也讓父母講一講《三國演義》中的其他故事。在《猴王出世》課程結束后，教師可讓學生閱讀《西游記》的其他章回，看看與電視上有何區別。通過布置以上不同類型的作業，能夠提升學生口語表達能力、閱讀能力等。

3.4 合理運用早讀時間，布置相關閱讀任務。風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳。小學語文學習中，早讀是非常重要的，通過早讀不僅可以熟悉課文，而且還可以閱讀其他的文學作品，了解其他文化資源。教師要指導學生合理運用早讀時間，布置相關閱讀任務，促進學生更好早讀。

例如，以半小時的早讀為例，前10分鐘可以讓學生朗讀課文，熟悉課文內容與好詞好句；中間10分鐘可以試著朗讀課外同類型古詩詞，試著背誦；后10分鐘可以再讀課文，朗讀文化背景資料，提高知識文化儲備。如部編版五下的《古詩三首》教學過程中，教師讓學生在早讀時間朗讀這三首古詩、朗讀兩三首課外古詩、朗讀背景資料等，通過充分利用早讀時間，能夠讓學生更好記憶課內外的古詩詞，熟悉文化背景資料，提高古詩詞的學習效果。教師引入《出塞》《涼州詞》《燕歌行》等邊塞詩，讓學生了解邊塞詩風格與邊塞詩人。

3.5 重視個體之間差異，落實語文分層教學。不同學生之間存在著較大的個體差異，學習基礎、學習能力與認知水平存在差異，給教育教學提出了新的問題[4]。過去的小學語文教學中，通常采用的是“一刀切”的教學方式，統一布置課后作業，學困生會感到學習非常吃力，逐漸失去學習興趣。通過落實語文分層教學，布置不同數量、不同難度的課后作業，可以有效減輕學生的課業壓力，讓不同學習層次的學生更好掌握知識。

例如，部編版四下的《納米技術就在我們身邊》，本課結束后，教師要根據不同學習層次的學生學習情況，布置分層作業，提供學習資料，讓學生自主完成。比如：針對學困生，要求他們復述本文主要內容，識記本文生字詞，能組詞造句，完成教材課后題目；針對中等生，在以上基礎上完成練習冊的題目；針對學優生，可以上網查閱21世紀的新技術，用自己的話寫一段科普文。

3.6 重視課后服務工作，密切聯系現實生活。在雙減政策背景下，關于小學教育教學的減負提質，還要重視課后服務工作，引導學生家長支持課后服務，做好宣傳指導，在課后服務中開展更加有趣的教育活動，有利于學生德智體美勞全面發展。語文學科內涵豐富，與現實生活具有密切聯系，通過聯系現實生活，開展文藝、閱讀、興趣小組等課后服務。

例如，教師可以引導學生結合課上所學，讓有興趣的學生組成舞臺劇小組，根據故事內容排練舞臺劇，試著在一些節日慶典活動上表演。教師引入一些適合小學生閱讀的書單，讓學生自由選擇神話、寓言、童話、古詩詞、科幻等類型的圖書，參與閱讀活動。或者是讓學生參與其他的興趣小組，根據所見所聞、所思所想寫日記，不限制字數。

4.結語

綜上所述，雙減政策背景下，關于新時期教育減負，基于小學語文教育教學的情況，重點是聚焦雙減政策方面，根據小學生的認知能力與知識基礎，強化語文學科作業設計，夯實學生學業基礎，切實減輕學生課業負擔，提升語文學科教育教學質量，以此提升語文學科教學效果，推動提升整體教育質量。