淺談情景劇表演在英語教學中的應用

陳 焱

(江蘇省靖江外國語學校城南分校 江蘇 靖江 214500)

1.英語情景劇的理論依據

根據《英語課程標準》，英語教學應“以全體學生為中心，游說專家參與的核心小組學生活動”。特別強調通過學生“能夠用英語做事情”來體現學業成就感，倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。它協調情緒和學習策略，創造積極的學習行為，提高現實世界中的語言技能。

英語情景喜劇是教師根據書的內容，通過本學與書的結合改編而成的，是一種易于使用的語言材料。本書的內容將短劇與人物和故事情節相結合，貫穿演示，視覺直觀地解讀材料，在玩中學和學中玩之間架起了堅實的橋梁。

2.英語情景劇表演的意義

2.1 激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。人們常說：興趣是最好的老師。隨著英語學習內容的增多，知識的復雜性增加，很多學生因為害怕學習英語而失去了學習的興趣。利用英語情景劇把教材內容表演出來，學生愛看、愛學、愛演，這樣就能夠激發學習英語的動機，調動他們的學習積極性，并幫助他們克服膽怯的心理，使學生從羞于開口逐漸轉變為敢于開口﹑樂于開口，充分調動學生的學習英語的主動性和積極性。

2.2 提高學生聽說能力，實現語言的交際功能。語言最大的功能是交流。學習英語的最終目的不是為了獲得更高的水平，而是為了使用這種語言擁有出色的溝通技巧。教師必須創造各種模擬或真實的語言場景，讓學生根據情況練習不同的交際活動。情景喜劇表演是教學生在交際中使用英語的最佳方式之一，學生可以在英語中學會使用英語，學習交際語言。學生沉浸在情景劇創設的語言情境中大膽地實現語言對話，極大地提高了英語語言的聽說能力。

2.3 培養學生自主學習能力，豐富第二課堂。這種內容的統一往往由幾個簡單的句子組成。在老師的幫助下，學生可以自由發揮自己的想象力和創造力，在校內外利用課本和其他資源進行交流、討論和編輯。情景喜劇的更完整合成。在排演英語情景劇的過程中，學生無論成績好壞，都可以找到適合自己的角色，在活動中互相切磋，互相幫助，取長補短，從而增強了學習的自信心，提高了表達能力、表演能力、合作能力和調控能力等綜合素質,從而，學生由被動學習轉為主動學習，充分調動了學生的主觀能動性，這不僅增強了學生自主學習能力，也豐富了英語第二課堂。

2.4 師生相互學習，教學相長。組織英語情景喜劇對教師來說也是一個全新的挑戰，通過積累教學資源和英語課程，提高英語教師的專業教研知識和技能。學校不僅有利于學生，也有利于教師或學校實現目標。

3.英語情景劇案例分析

在教授譯林版英語四年級下冊《Unit8 How are you？》第一課時Storytime的時候，本課主要是讓學生掌握如何用英語打電話，學會詢問及回答一些疾病的名稱，以及培養學生關心他人的品質。我在本課的教學過程中，結合本課對話內容，創編了楊玲生病了，打電話給老師請假的故事情景，既激發學生的學習興趣，又讓在學習故事的過程中自然而然地學習本課語言知識點，并加以理解和運用，從而提高學生實際運用語言的能力。

①How does Yang Ling make this call ?

Hello,this is Yang Ling speaking. May I speak to Miss Li?

Hello,Yang Ling.This is Miss Li.

Tip: 在打電話時，this is表示“我是”，而不用I’m哦！

May I speak to...？表示“我可以和...說話嗎？”

②How does Miss Li make this call ?

Hello,this is Miss Li speaking.

Hello,Miss Li.This is Yang Ling.

Try to call

T: Boys and girls,let’s call each other using these sentence patterns.

A:Hello，this is...speaking. May(可以) I speak to...?

B:Hello ,... This is...

教師先和一位學生示范一次,然后學生相互打電話，操練電話用語，達到學以致用的目的。情景中，楊玲為什么會打電話給李老師？因為她生病了。而李老師是一位好老師，她很擔心楊玲。下午，她打電話問候楊玲了。李老師又是怎么打電話的呢？根據情景學完整個故事，然后學生兩人一組，分角色選取一部分或者一段讀熟，并注意模仿人物的語音語調。英國兒童教育專家Andrew Wright(1995)指出，“Stories are particularly important in the lives of our children；Stories help children to understand their world and to share it with others.”看來，故事對于小學生的英語學習有著至關重要的作用，而表演故事則是為學生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。雖然大多數人已經熟悉故事的內容，但學生可以扮演不同的角色來理解故事的內容，并吸收單詞和短語。

該劇本道具簡單，操作方便，內容貼近學生生活。詞典和例句均取自教科書,難度中等,同學們興致勃勃,學習困難下不知不覺地被攻克了。

總之，我們要敢于寓教于樂，敢于讓學生玩中演，演中學，敢于突破教材，創造性地有效使用和處理教材。在英語教學中采用英語情景劇表演，不僅能夠創造出輕松愉快的學習氣氛，增強學生學習積極性，還能夠提高學生的聽說能力，并且在活動中建立健康、自信的人格，從而達到綜合運用語言的目的。