高職院校開展勞動教育的思考

張曉群 無錫城市職業技術學院

在當今社會發展過程當中，職業教育有著極其重要的現實作用，能夠對高素質的勞動者進行培育，并且能夠使教育工作能夠培育更具技術優化性的人才。而由此也使得職業教育在具體教學過程當中，就勞動教育而言，有了較為特殊的優勢，需要進一步在職業教育，由此使學生的綜合能力得以提升，能夠使學生得到更加全方位的發展。開展有效的勞動教育工作，是當今時代發展過程當中對勞動事業發展的內在需求。

一、高職院校開展勞動教育的意義

（一）開展勞動教育的政策要求

在當今高校發展過程當中，高職院校需要充分開展各類勞動教育工作，使學生樹立正確的勞動價值觀，提高勞動素養，增強勞動能力，培育積極的勞動精神，養成良好的勞動習慣和品質。講話既強調了勞動教育在教育體系中的重要地位，也對深入開展勞動教育提出了新的更高的要求。

勞動教育在我國的發展過程當中，對于新時代的學生而言，有著極為重要的現實意義，充分的對勞動教育進行綜合性的開展，能夠進一步使得社會主義接班人所具有的精神面貌得到不斷的優化，并且能夠進一步培育更為優質的社會主義建設者。同時，在進行勞動教育的過程當中，需要充分的通過各項活動以勞動為基礎，使學生的精神財富得以增加，并且使學生能夠獲得創造物質的綜合能力，由此使學生的綜合能力得以大幅度的提升。

（二）勞動教育有利于學生全面發展

勞動對人的全面發展有著重要的作用和價值。新時代背景下，我們要以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，以勞創新，實現人的全面發展，助力中國夢的實現。

二、高職院校開展勞動教育的現實問題

（一）對勞動教育的理解片面

首先在學校發展過程當中，對于課程的認知存在一定程度的片面性，在實際教育中，部分高校對勞動教育內容深入性較低，并且無法進行沖擊，充分認知在勞動教育的實際過程當中，高職院校。往往只能夠注重其勞動本身，而忽略勞動過程當中對學生的健全人格進行塑造，由此使得勞動教育工作在開展過程當中，無法真正的起到對學生價值觀念進行培育的作用，使其自身的價值無法得到有效的發揮，而各部分教師在具體的教學過程當中認為勤工儉學等諸多工作便代表著勞動教育，由此體現出對勞動教育存在一定程度的片面認知，使學生在進行具體的學習過程當中，存在著更加注重技能學習的問題，而無法從思想角度對其學習內容進行詳細的分析。

第二，在課程體系構建過程當中存在高度的簡化性，在整體勞動課程的構建過程當中，相應的目標評價以及具體的教學投入等諸多角度，無法得到有效的統籌規劃，無法應用更為完善的教材體系，同時也無法開展有效的教育標準優化，其課程體系所具有的完善性相對較低，此外無法擁有優質的師資，作為勞動教育所具有的現實支撐，致使課程設置簡單化。另外，部分高職院校將勞動教育科設置為選修課，在人才培養方案中未納入必修課，導致勞動教育課程覆蓋面不高、影響力不大。勞動教育課程體系不完善、不健全，致使有些學校的勞動教育難以取得實效。

第三，課程開展形式化。只是一些簡單的校內外志愿者活動，例如校園衛生大掃除，宿舍衛生大檢查，社區實踐活動、暑期社會實踐活動等，與專業結合度較少。這些教育方式雖然能夠加深學生的感性認知，也能得到一定的實踐鍛煉，但對培養學生的專業精神、職業精神、工匠精神還是融入不夠。

（二）家庭、學校和社會三者缺乏協同機制

一是家庭淡化勞動教育。

受計劃生育政策的影響，當前的大學生中獨生子女居多，很多家長認為讓孩子勞動是浪費時間，會干擾學習，因此，為使孩子將所有時間都用在學習上，根本不要求孩子做家務，存在過分追求學習成績而忽視勞動教育的現象，忽略了勞動教育的重要性，沒有幫助孩子樹立良好的勞動觀念。有些家庭灌輸一些錯誤勞動觀念，讓孩子產生價值偏差，比如你要是不好好學習，以后就像他一樣掃大街；或是用勞動懲罰孩子，傳遞“我沒犯錯誤，不用勞動；我成績好，不用勞動”等思想。學生長期以來形成的惰性，導致其在畢業后不愿意從事基層工作，出現“眼高手低”的情況，直接阻礙了學生自身的發展，導致更多找不到工作的大學生出現。

二是高職院校弱化勞動教育。

高職院校在具體的教育過程當中，無法充分的對勞動教育工作予以重視，電視整體勞動教育在開展的過程當中存在一定問題的現實原因，目前諸多高職院校在發展過程當中會對勞動教育予以忽略，由此使學生既能夠開展相應的活動，卻無法對勞動價值自身所存在的現實意義進行詳細的分析，而在具體的教學過程當中，相應的課程設置有待于進一步的優化，各類配套資源有待于綜合性的構建，而相應的師資資源在構建過程當中存在一定程度的現實問題，使得整體勞動教育在發展過程當中所具有的滯后性相對較高，同時高職院校在發展過程當中，無法在教育實際開展過程當中，對整體勞動教育進行綜合性的優化，并且無法進行有效的重視，以此使得在勞動教育構建過程當中投入的財力仍然有待于提升，無法對勞動價值進行有效的發揮。

三是社會軟化勞動教育。

當前社會拜金主義、享樂主義仍然存在，生活中還存在一些不健康、不文明的現象。有的高職學生受社會上不良風氣的影響，價值取向趨向功利化，出現了不愛惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。

三、高職院校開展勞動教育的實踐路徑

（一）開展多元化的勞動教育活動

勞動教育能夠幫助學生養成良好的勞動習慣，高職院校可以通過創建校園文化等形式來加強勞動教育，采用多種形式，比如可以通過校園廣播、學校官網、微信視頻等方式來加大關于勞動教育的宣傳，使學生能夠透視到勞動教育的本質。舉例說明，在具體的教學過程當中可以構建文明宿舍，并且可以構建相應的先進班集體，同時可以評選最美志愿者等諸多活動，在具體的教學過程當中，能夠使學生對整體勞動教學的樂趣予以有效的體會，再比如在具體的教學過程當中，可以對勞動教育技能培訓基地進行綜合性的構建，同時需要進一步進行有效的校企合作，使學生能夠積極的參與到各類公益活動當中，使學生在具體勞動過程當中提升其社會責任感。

（二）形成三方協同育人長遠機制

家庭對于孩子勞動觀的形成具有最直接和最深遠的影響。家庭勞動教育要體現自覺、自理。利用周末以及寒暑假等學生在家的時間，專門安排一些操作性、針對性較強的勞動教育實踐活動，如規定每個假期學會做一道拿手菜，自己撰寫菜肴制作過程與心得體會，做成照片或視頻，發布在班級群，同學間可以互相學習和分享，也可以作為考核的依據。

學校勞動教育要體現豐富規范。學校要發揮勞動教育的主導作用，統籌安排勞動教育時間，合理安排勞動項目，規劃勞動教育內容，引導學生樹立正確的勞動價值觀。如鼓勵學生利用寒暑假時間開展社區服務、志愿者服務、家務勞動等形式多樣的普遍性勞動教育。這樣可以讓學生時刻感受勞動氛圍，促進他們職業精神的養成，不斷增強他們的勞動信心以及對勞動的認同感和幸福感。

社會要發揮支持作用，為勞動教育提供保障。政府要引導企事業單位承擔社會責任，與高職院校合作，建立校外實踐基地，搭建活動平臺，支持學生開展社會志愿、公益活動等服務性活動。鍛煉學生社會勞動的能力，也能提高學生適應社會的能力。

（三）加強勞動教育課程體系建設

首先是設置勞動教育公共必修課程，可以把勞動教育融入思想政治教育課程中。引導學生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動，尊重勞動。其次是促進勞動教育與專業課教學深度融合。高職院校應依據各專業人才培養目標，制訂專業人才培養方案，根據各門課程的教學內容和具體特點，梳理其與勞動教育存在內在聯系的關鍵點和側重點，科學設定勞動教育目標。增加勞動安全和勞動法規等內容，彰顯職業教育特色，在提升專業技能水平的同時培養熱愛勞動的情感。比如與現代學徒制，1+X證書制度和學生技能大賽等有機結合，合理安排勞動教育的內容。

（四）培養勞動教育師資隊伍

為了開設好勞動教育這門新的必修課程，加強它的吸引力、針對性、實效性，一是學校配備專職勞動教育課程教師，對教學內容進行統一性指導，老師精心打磨課件，因材施教，大膽改革，開發在線精品慕課。二是鼓勵和引導專業教師發揮雙師型教師作用，下企業實踐，提升專業教師的勞動教育教學能力。三是結合學校專業特色，聘請校外勞動模范和能工巧匠定期進校園舉辦勞動專題講座，聘請企業師傅和行業能手擔任勞動教育實踐課程指導教師，帶領學生感受勞動精神、學習勞動技術技能。

（五）建立勞動教育評價體系

勞動教育的內容與方式呈現多樣性，時間跨度較長。需要建立全過程考核評價機制，全面評價學生的勞動素養、勞動精神、勞動能力等各方面的發展情況。對學生學習的考核主要采用定量考核方法。最終勞動教育與實踐課程成績由理論成績和勞動時間成績兩部分綜合確定。其中，勞動實踐教學，可由各負責部門結合專業自行考核，學生把每次勞動實踐的內容、過程、結果等寫實性記錄并上傳到教務系統獲取成績。考核成績作為衡量學生全面發展的重要依據，需要審核和公示，評優評先的重要依據，并把勞動學分考核放入畢業條件中，在立德樹人背景下，積極推進高職院校勞動教育對于大學生的全面發展具有重要的作用。