新課程改革背景下初中道德與法治教學方法探討

惠繼鵬

（甘肅省慶陽市鎮原縣新城初級中學，甘肅慶陽 744518）

引言

目前，初中道德與法治教學中仍存在一些問題，包括缺乏對課程重要性的認識、教學方法單一、師資力量匱乏等。在實際教學中，教師需要進一步落實好新課程改革背景下教學工作展開的具體要求，結合問題成因，制訂更為有效的改進措施，從而不斷提高教學的效率和質量。

一、初中道德與法治教學的意義

（一）有利于引導學生樹立正確的價值觀

在初中道德與法治課程教學中，教師采取多樣化的教學方法，能夠使學生在古今中外的案例學習中，逐漸形成正確的價值觀，同時讓學生將所學知識運用到生活實際中[1]。此外，初中道德與法治課程所涉及的法律內容，也能夠對學生形成約束，使學生學會明辨是非，養成高尚品格。

（二）有利于實現預期的教學目標

從初中道德與法治課程的教學目標來看，其主要是對學生進行價值觀和道德品質的引導，從而促進學生的全面發展。因此，在實際的教學工作中，教師可以引經據典，為學生講解具有正能量的故事。同時，在當前真實的政治環境和法治觀念下，教師要借助初中道德與法治課程幫助學生理解價值觀的內涵，使其產生敬畏心理，從而更好地落實教學目標。

（三）有利于推動其他學科的學習

初中道德與法治課程往往涉及很多其他學科的名人故事，以及其他學科的相關理論。因此，在道德與法治課程的指導下，學生也能更好地掌握其他學科的知識，夯實其他學科知識基礎，提升其他學科素養。

二、初中道德與法治課程教學中存在的問題

（一）缺乏對課程重要性的認識

從當前初中道德與法治課程的教學實際來看，一些教師并沒有認識到該課程的重要性，僅僅是讓學生背誦課本中的知識。同時，部分教師選擇的案例大多過于陳舊，無法激發學生的學習興趣。

（二）教學方法單一

教學方法的多樣性，既是保證教學質量的關鍵，又是改善學生素質結構的關鍵。但是從當前教學的實際情況來看，部分教師采用的教學方法仍然比較單一。比如，有的教師沒有充分尊重學生的主體地位，僅僅是將書本中的知識硬性地灌輸給學生，導致學生的學習比較被動，學習效果不盡如人意。同時，針對書本中的知識點，教師也沒有進行有效的拓展，在一定程度上限制了學生的思維發展。在單一的教學方法下，學生的學習興趣受到了打擊，學生的學習熱情和積極性都不高。

（三）師資力量匱乏

當前，隨著我國初中學校規模的不斷擴大，學生人數也不斷增多，但是師資力量卻沒有得到相應的完善，這也是影響學生學習效率的原因之一。尤其是初中道德與法治教師，相對于主課教師，其人數更顯得不足。同時，一些學校也存在對非主課課程不重視的問題，導致教師人才外流的問題出現。

此外，在當前嚴峻的就業形勢下，選擇報考政治專業的學生的數量也在逐年下降。而在教師人才跟不上學校發展進程的情況下，學校開始進行盲目的擴招，這導致師資力量嚴重匱乏。

三、優化與完善新課程改革背景下初中道德與法治教學的具體措施

（一）對焦學生的學習需求

新課程改革背景下的初中道德與法治教學中，首先，教師要關注學生的需求，根據學生的實際需求來設置課程內容，開展教學活動。在學習需求的驅使下，學生能夠發揮主觀能動性，更好地融入課堂中。初中生通過道德與法治課程的學習，往往能夠提高自身的道德品質，并在理解中不斷聯系實際。這既是對自身行為的約束，也是通過法律來保護自己的一種體現。同時，政治常識的學習，也能夠提高學生的交際能力，促進學生的全面發展。因此，教師應進一步完善課程計劃，提升課堂教學的針對性[2]。

例如，在教學“做意志堅強的人”這節課時，教師可以先讓學生通過匿名的方式寫下自己遇到的挫折，并在課上進行交流，通過這些真實的案例幫助學生找到戰勝挫折的方法，從而培養學生堅毅的品格，使其更勇敢地面對生活中的困難。同時，教師也要讓學生明白，生活中的困難是無處不在的，我們不可能規避困難，只能在一次次的戰勝困難的過程中變得更強大，從而更勇敢、更堅毅地面對今后的生活。

（二）強化德育功能

德育是道德與法治教學的本質[3]。因此，教師應提高對德育的重視程度，通過一系列活動最大限度地發揮道德與法治的德育作用。同時，學校可以聘請一些法律方面的專家為學生講解基本的法律知識，以及如何利用法律來維護自己的權益；也可以組織學生表演有關道德倫理的話劇，通過這種全員參與的方式來豐富學生的學習體驗。此外，隨著信息技術的發展，在網絡中，我們也能夠看到很多有益的內容，比如，羅翔老師的法律知識小課堂。教師既可以在課堂上播放這些視頻，也可以將其通過微信群分享給學生，讓學生在課后觀看學習。

例如，在教學“我們應盡的義務”這節課時，教師便可以給學生播放《人民的名義》中的片段。同時，教師也可以將影視劇中的內容搬到生活中，對其進行重新編排，讓學生分別扮演其中的角色。在理論與實踐的共同作用下，學生的感悟會更深，從而能夠有效提高學習質量。

（三）很好課前準備

初中道德與法治課程中的很多內容需要學生理解和背誦。如果教師只是一味講解，然后讓學生機械記憶，學生難免會變得被動，從而喪失興趣和積極性，進而影響學習效率和質量。因此，在實際教學中，教師需要做好課前準備，增強課程的趣味性和代入感。比如，教師可以結合當前的時事熱點來導入新課，從真實案例出發，調動學生的積極性。同時，教師要制作豐富的視頻課件，更好地吸引學生的注意力。

例如，在教學“了解祖國，愛我中華”中的“了解基本國策與發展戰略”知識時，教師便可以結合習近平總書記在十九大上的工作報告內容，給學生展示我國的基本國策和發展目標。這一方面能開闊學生的視野，另一方面也能為學生的深度學習夯實基礎。

（四）采用多元化教學方法

教學方法是知識面向學生的載體，而方法是否有效、是否具備多樣化特點，直接決定了學生知識掌握質量的高低。因此，教師要在教學方法上做到與時俱進。

例如，在教學“友好交往禮為先”的相關知識時，教師首先可以讓學生自由討論在我們的生活中都存在哪些禮儀。之后，教師可以模擬一些實際場景，讓學生分別扮演場景中的角色，并通過交流和實踐力行這些禮儀。此外，教師也可以通過微課來制作有關禮儀的專題課程，讓學生在課后也能夠進行系統性學習，從而有效提高學生的學習效率和質量。

結語

綜上所述，在優化與完善新課程改革背景下初中道德與法治教學的過程中，教師可通過對焦學生的學習需求、強化德育功能、做好課前準備及采用多元化的教學方法等一系列措施來達到目的。教師應從多個角度出發，針對目前初中道德與法治教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制訂更為科學、合理的方案和策略，從而不斷提高教學的效率和質量，更好地達到教育的目的。