職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑研究

王玲 王曄 石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

一、職業(yè)素養(yǎng)教育和高職思政課概述

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育

職業(yè)素養(yǎng)教育的含義是教師依照職業(yè)發(fā)展規(guī)律依托實踐教育與課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)道德品質(zhì)，形成職業(yè)理想，塑造職業(yè)品格，提高職業(yè)能力的教育實踐活動。職業(yè)素養(yǎng)教育的特征可以概括為以下三點：一是職業(yè)性。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容豐富多樣，主要包含職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)精神等幾個層面的教育，而這幾個方面的教育都少不了職業(yè)的有效依托，這就需要教師擁有良好職業(yè)意識，把職業(yè)性體現(xiàn)在教育教學(xué)全過程，并讓學(xué)生將其扎根到內(nèi)心深處。二是差異性。不同職業(yè)有著差異化的職業(yè)素養(yǎng)要求。高職教師所面對的是專業(yè)不同的學(xué)生，在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，必須把握好職業(yè)發(fā)展規(guī)律，結(jié)合各自職業(yè)與專業(yè)特征，提高職業(yè)素養(yǎng)教育針對性，體現(xiàn)出對學(xué)生差異性需求的關(guān)注與尊重。三是實踐性。職業(yè)素養(yǎng)教育可以把課堂教學(xué)當作有效載體，但是不能夠只是依托課堂完成教學(xué)任務(wù)，更為主要的是把教育融入實踐當中。學(xué)生不管是在課堂上學(xué)習(xí)掌握多少職業(yè)素養(yǎng)、知識均需要在職業(yè)實踐當中體現(xiàn)出職業(yè)素養(yǎng)水平提高，只有這樣才能夠真正意義上體現(xiàn)教育效果。

（二）高職思政課

高職思政課是在新時期我黨教育方針指導(dǎo)之下開展的思想政治素質(zhì)教育課程，和普通高校思政課程相同，目的在于貫徹立德樹人，為國家發(fā)展和社會建設(shè)，實現(xiàn)民族復(fù)興培養(yǎng)合格人才。另外高職院校還承擔著提升職業(yè)技能與職業(yè)精神相結(jié)合、培養(yǎng)合格高素質(zhì)勞動者與技能人才，為經(jīng)濟建設(shè)提供充分就業(yè)支撐等職責(zé)和使命。從這一角度分析，高職思政課和普通高校思政課程相比顯現(xiàn)出一定新特征。一是教育對象不同。高職院校的招生途徑主要有兩種，分別是中職學(xué)校畢業(yè)考入高職院校的學(xué)生、高考錄取最后一批高中生。這類學(xué)生的共性是文化課的成績普遍較低，這就需要高職思政課教師在育人工作當中結(jié)合學(xué)生差距，落實針對性和層次化教學(xué)。二是教育目標不同。高職院校的人才培育目標是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者與技能型人才和普通院校做比較，更加注重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，讓學(xué)生可以憑借一技之長順利就業(yè)。三是教育內(nèi)容不同。高職思政課程有三門和普通高校相同，雖然所用教材一致，不過在教育內(nèi)容方面是比較特殊的。高職思政課教師在對思政課程內(nèi)容進行安排過程中要強調(diào)高職院校特殊育人目標，依托思政課程，發(fā)展學(xué)生職業(yè)道德精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，建立良好職業(yè)觀與價值觀，有效提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的意義

在分析職業(yè)素養(yǎng)教育和高職思政課程融合方法的過程中，首先應(yīng)該明確二者融合滲透的重要意義。第一，有利于提高高職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，真正將德滲透到高職學(xué)生內(nèi)心深處，在他們的心中深深扎根，使得學(xué)生可以在專業(yè)技能輔助之下閃閃發(fā)亮，為社會發(fā)展進步作出積極貢獻。第二，有助于提升高職院校就業(yè)率，減輕學(xué)生就業(yè)過程當中的壓力和負擔。把職業(yè)素養(yǎng)教育導(dǎo)入高職思政課程，可以為品學(xué)兼優(yōu)人才的培養(yǎng)提供支持，使得學(xué)生通過在學(xué)校當中的學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能，提高職業(yè)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，充分適應(yīng)相關(guān)工作崗位的職業(yè)技能需求，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。第三，有助于推動高職教育改革，促進科普知識創(chuàng)新，推動理論知識技能化和德育教育實踐化，進而培養(yǎng)出更多具備極高技能層次以及良好創(chuàng)新素質(zhì)的合格人才。

三、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的原則

（一）思想性

高職教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高要求重視思政課程的開展，尋求提高思政課程教育效能的方法。把職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到思政教學(xué)當中，首先應(yīng)該做的就是確保思政課程知識體系完整性和系統(tǒng)性，在教學(xué)活動當中引導(dǎo)學(xué)生接受馬克思主義理論學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生客觀審視社會主流價值觀和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從而有效彰顯思政課程的政治性與思想性。與此同時，教師必須把職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)給學(xué)生闡明清楚，增強學(xué)生對課程本質(zhì)的認知，運用正確科學(xué)的思想，指導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，督促學(xué)生做好未來職業(yè)規(guī)劃，讓課程育人價值得到充分發(fā)揮。

（二）發(fā)展性

職業(yè)素養(yǎng)教育和高職思政課程教學(xué)融合是必然趨勢，也是全面育人的重要選擇，可以和社會主旋律相結(jié)合，引起學(xué)生內(nèi)在共鳴，激起學(xué)生團結(jié)奮進意識。面對社會進步歷程當中產(chǎn)生的新職業(yè)，學(xué)生在內(nèi)心也會生成一定的新思維形態(tài)。面對這樣的情況，教師需要在教學(xué)中做好設(shè)計，幫助學(xué)生認識當前社會發(fā)展新形勢，幫助學(xué)生建立良好就業(yè)觀與擇業(yè)觀。職業(yè)素養(yǎng)教育和思政課程的結(jié)合，并不是單純促進學(xué)生有效就業(yè)而是促進學(xué)生潛力開發(fā)，增強學(xué)生自我認知，促使學(xué)生以馬克思主義思想為指導(dǎo)來發(fā)展以及完善自我，順利達成思政課程與職業(yè)素養(yǎng)教育共同目標。

（三）職業(yè)性

隨著高職思政課程改革的持續(xù)推進，提升思政課程全面性已經(jīng)成為教師的要求，把職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課程可以滿足這樣的教育需要。不過在二者整合的過程中，必須綜合涵蓋職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能等多個層面的內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生就業(yè)能力，讓學(xué)生擁有更加廣闊的就業(yè)與發(fā)展空間。教師在整合思政課程和職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中，應(yīng)該牢牢把握職業(yè)性原則，充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色，把經(jīng)典案例引入其中，把握住職業(yè)素養(yǎng)教育的核心點，體現(xiàn)思政課程特色引領(lǐng)作用，為學(xué)生建立正確職業(yè)發(fā)展觀和價值觀保駕護航，并為學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

四、職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課的路徑

（一）提高思想認識，加強實踐教學(xué)

思想對行動有很強的指導(dǎo)作用，也可以引領(lǐng)正確的教育方向，如今育人工作當中先從思想層面上進行調(diào)整改進的主要原因。職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課程是高職院校推進思政育人改革的重要措施，也是提高學(xué)生就業(yè)率，帶動學(xué)生全面發(fā)展的保障。高職院校必須認清思政課程與職業(yè)素養(yǎng)教育在學(xué)生成長當中的積極作用，同時也要分析其在學(xué)校建設(shè)與社會進步當中的價值。為確保育人目標的達成，為社會輸送更多滿足需求的合格人才，高職院校必須發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，立足目前的發(fā)展形式，積極培育具備創(chuàng)新素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的人才，對職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容進行分析挖掘，立足學(xué)校實際建立完善化的人才培育制度，真正意義上認清思政課程和職業(yè)素養(yǎng)教育結(jié)合的意義，提升學(xué)習(xí)熱情，掌握有效學(xué)習(xí)方法與技巧，在發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，完善職業(yè)道德素質(zhì)，掌握解決問題的方法和技巧。在思想上調(diào)整是基礎(chǔ)，最終還必須落實到實踐當中，所以促進思政課程和職業(yè)素養(yǎng)教育的重要途徑，就是開展多元化的實踐活動。高職院校應(yīng)該立足實際，在思政課程當中增加有關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，比如讓學(xué)生利用兼職方法體驗職業(yè)生活，在其中累積實踐經(jīng)驗，為畢業(yè)后的就業(yè)打基礎(chǔ)。另外高職院校應(yīng)該著力推動實踐教學(xué)體系，建設(shè)改革實踐教育模式，在實踐教學(xué)當中為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供保障。教師要給學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)機會，幫助學(xué)生在實踐工作當中約束個人職業(yè)行為，促進專業(yè)技能和職業(yè)道德素養(yǎng)的同步發(fā)展。

（二）制定育人方案，完善課程體系

職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容多，涉及范圍廣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)與成長當中的方方面面，不過這些都需要在學(xué)生進入工作崗位后體現(xiàn)在職場表現(xiàn)當中。也是因為職業(yè)素養(yǎng)教育的寬泛性以及內(nèi)容的綜合性，高職院校在教學(xué)活動的組織當中，往往只是講解基本概念，導(dǎo)致學(xué)生沒能學(xué)到深層次的內(nèi)容，只能夠形成對職業(yè)素養(yǎng)的大致印象，無法理解其根本內(nèi)涵，更不能夠在未來的職業(yè)實踐當中進行體現(xiàn)。再加上教學(xué)當中的理論和實踐應(yīng)用聯(lián)系不夠密切，無法達到預(yù)期效果。因此必須制定科學(xué)性和全面性的人才培養(yǎng)方案，形成完善化的課程體系，并在課程體系建設(shè)當中把握以下內(nèi)容：一是要確保年級分明。要確定年級與年級學(xué)生實際特征與需求的情況下，立足實際落實職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)活動。二要保證主次明確。職業(yè)素養(yǎng)包含教育內(nèi)容多在教學(xué)過程當中需要把握知識重點，并對如何進行重點知識教學(xué)研究科學(xué)化的教學(xué)方法，依托不同形式落實課程教學(xué)。比方說在教學(xué)當中提出不同年級提升目標，又把年級劃分成幾個階段，將重點內(nèi)容恰當分配到不同階段，并在各階段教學(xué)當中由淺入深、層層深入滲透就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，在融入職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中擴充教育體系。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)方法，保證教學(xué)質(zhì)量

高職院校對學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育的主要路徑是課堂教學(xué)，大量的教育實踐表明職業(yè)素養(yǎng)教育和思政課程有不少相同點，在知識講解過程當中需要讓學(xué)生明了其中的道理和本質(zhì)內(nèi)涵。雖然二者也是有差異的，比方說職業(yè)素養(yǎng)教育要用實踐驗證理論，思政課程要把典型案例或時事政治信息融入教學(xué)活動當中。因此職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容應(yīng)該倡導(dǎo)理論和實踐的結(jié)合，適當增加教育深度。在思政教學(xué)中要引入經(jīng)典案例，指導(dǎo)學(xué)生就案例內(nèi)容開展多層次的溝通探討，增強學(xué)生的理解記憶效果。所以高職院校在融合思政課和職業(yè)素養(yǎng)教育當中，要加強對教育方式的創(chuàng)新力度，秉持以學(xué)生為本的思想把握好教育規(guī)律，重視和企業(yè)方面的交流合作，對企業(yè)培訓(xùn)方面的經(jīng)驗技巧進行吸收借鑒，獲取更加豐富和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，確保整體育人質(zhì)量。

五、結(jié)語

總而言之，高職教育是促進校園和社會連接的橋梁，在落實高職思政課程當中必須體現(xiàn)出職業(yè)教育為社會進步提供多元服務(wù)的責(zé)任與使命，主動把職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的同時，持續(xù)完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，從而為學(xué)生當前學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供 保障。