小學英語口語教學存在的問題及對策

李晶晶 甘肅隴南市武都區江南小學

小學英語作為一門十分重要的基礎學科，在整個小學的學習過程中占著非常重要的地位，但在實際教學中，我們對于英語學科的教育不夠重視，英語教育方法不夠全面，導致學生短板的出現。所以，在小學英語的教學中，不能一味地把成績當作衡量一切的標準，要多方面的培養孩子，讓學生全面的發展，建立良好的學習環境，培養學生對說英語的興趣，讓他們想學，主動的去學，老師再去加以引導，培養好學生的英語口語能力。

一、存在的問題

（一）學生對英語學習不感興趣

英語作為一門工具性較強的學科之一，由于學科特殊性，導致大部分學生對英語學習都很不感興趣。一方面，英語學科的學習本身是枯燥無味的，需要付出大量的時間去記憶和背誦一些英語學科基礎的單詞和語法，對于小學生而言，這樣的學習內容是沒有意思的，尤其是男生，男生對于語言類學科的學習相對來說就比較差，面對這樣枯燥的學習更提不起興趣。從調查數據來看，一個班級對英語有學習興趣的幾乎全是女生，在所有男生當中，只有不到10%的學生對英語學習比較有興趣。在實際聽評課當中，我們也不難發現，凡是課堂上主動舉手回答問題的，大部分都是女生，特別是遇到了些對話練習，很少有男生主動進行角色扮演而完成練習。另一方面，小學生接觸英語的時間還是很短，他們的發音很不標準，詞匯和語法的知識儲量還是很少，對于說英語這件事情，他們就會很沒有自信，很多小學生就害羞，不敢去說。大多數的小學生還是比較靦腆的，在說英語的過程中，可能會因為發音、詞匯或者語法的錯誤被同學嘲笑；老師在英語口語的教學中又經常去提示學生，讓學生不能夠去獨立完成英語的表達，老師發現學生在說英語時的英語詞匯和語法的錯誤時，往往都是直接指出，這都是導致學生不敢去說的原因。正因為不敢說，所經導致小學生對英語學習興趣不夠。

（二）教師師和家長不夠重視

在我國應試教育的大背景下，教師和家長對學生英語口語能力的培養不夠重視，老師和家長都只以學習成績為準，一切事情都與學習成績掛鉤，對于那些跟學習成績關系不大和沒有關系的事情，都不重視，甚至覺得那就是在浪費時間，老師在英語教學的過程中，忽略對英語口語的教學，對于英語詞匯和語法投入大量的時間，覺得英語口語不重要，在整個課堂中，根本沒有給英語口語的練習留下時間。家長對于學生的英語口語的能力也不重視，反而給小學生報一些亂七八糟的輔導班。家長和老師對英語口語的忽視導致學生對英語口語也不夠重視[1]。在英語的教學中，老師對于讀、寫的教學是非常到位的，很多學生都能寫出很漂亮的英語文章，但是，對于聽、說的教學十分不足，小學生所能聽到的也只有老師一個人的，這方面的教授不足。表面上看著很多小學畢業生的成績是很不錯的，有的學生甚至能考到非常高的分數，但是能夠獨立而且流暢的說出幾句英語句子的學生卻很少，能夠用英語進行簡單的日常交流的更寥寥無幾，這樣的學習方式對于學生未來的成長是非常不好的。成績好并不是我們想要的標準，我們要的是一個全面健康發展的學生。“啞巴英語”這是當下小學生學習英語最為普遍的現象，即便是班上英語成績較高的學生，其口語能力也平平淡淡，因為學校和家庭都很少關注孩子英語口語能力的培養，照著書本念起來頭頭是道，但真正讓其用英語口語說一段話卻十分艱難。

（三）沒有好的語言環境

沒有一個好的語言環境，學好一門語言是很困難的。調查中發現，“你的英語老師一節課教多久口語”，選10分鐘以內的占60%，選20分鐘左右的占30%，選30分鐘左右的僅占10，由此可見，在課堂教學中，我們的大部分英語教師為了能夠快速地完成教學任務，都很少注重學生口語方面能力的培養和學習。又如在“你學得學習英語口語面臨的困難是”，選“周圍沒有人說英語，沒有學習環境”的占40%，選“不太了解英語的文化背景，不清楚英語的交流方式”的占10%，選“發音不準，不會表達”的占20%，選“口語練習形式單一，不感興趣”的占30%，選“其他”的占10%。由此可見，在英語課堂教學中，由于教師沒有創設一種學生想說和敢說的良好環境，導致大部分學生對英語學習提不起興趣。因此，學好一門語言并不能只靠課堂上的一點時間，也要和生活中事情聯系起來，把語言運用到生活里，而現實是，小學生根本不會在生活中用到英語。這種現象在城區還好一些，特別是一些偏僻的農村地區，不僅沒有學習運用英語口語的環境，有時候冷不丁來一句英語，周圍的人都分投來不解的目光，“咦，這孩子連話都不會說了嗎？”筆者記得小時候在自家門前河堤上大聲地背誦英語句子，總有一群小孩子跟前身后說些不三不四的話，所以對于大部分小學生而言，從課堂到生活都沒有一個好的環境。

二、問題改進的建議及對策

（一）培養學習興趣是前提

小學生的年紀雖然不大，但他們對整個世界都充滿了好奇之心，因此他們對于有趣的東西更感興趣。盡管英語的學習，特別是英語口語練習和其他的知識相比顯然沒有那么有趣，但只要教師引導有方，還是能在一定程度上培養好學生的英語學習能力。這就需要教師的努力，一方面，作為一名小學英語教師要緊緊抓住小學生的好奇心，把英語口語的學習變得生動有趣起來，引導他們對英語口語產生濃厚的興趣，讓他們主動的去學習英語口語，主動的去說英語。對此教師可以和學生一起玩一些小游戲，開展一些英語口語的活動，比如，小小演講家，給英語動畫配音等等，讓學生產生興趣，敢于說英語，從而愛上說英語。如筆者在教學人教PEP版小學三年級下冊英語《Unit2 My family》時，為了能夠激發學生的學習興趣，把小豬佩奇的動畫片通過多媒體播放給學生，然后讓學生試著給片段配音，如“I am Petch the pig.This is my father.This is my mother.This is my brother.”學生在說句子的時候，讓其他同學配上相應的叫聲，惹得全班學生哈哈大笑。在課堂教學中，通過多種形式，把對英語口語的練習融入相應的游戲活動或好玩的動畫配音中，總能使課堂變得生動有趣。

（二）重視口語培養是關鍵

小學生由于年齡較小，對自己的將來尚未有一個明確的謀劃，因此，作為教師和家長首先都要轉變觀念，注重學生英語口語的培養。一方面，要讓學生明確知道，英語學習的最終目的是與人交流，會說才是我們要看重的。因為英語是一門語言，具有較強的工具性，學習英語不僅僅是為了應付各類測試，更重要的是在未來的求職生活工作當中能有一技之長，從而比別人更加輕松容易地活著。所以，作為家長，要經常對孩子進行正確方向的引導，讓他們知道學習英語的重要性。而作為教師，也不應該把考試，把成績掛在嘴邊，這樣很容易讓學生產生一種誤解，那就是學習英語就是為了應付考試。我們要注重學生英語綜合能力的培養，特別是口語技能的練習。另一方面，在課堂教學中，不能總是為了圖完成教學任務而趕進度，不給學生留更多的口語交流時間。作為教師，要重視英語口語的教學，在課堂中給口語練習留下一些時間，給學生充足的時間去練習說英語，讓學生多表達，告訴學生英語口語的重要性，讓學生自身也重視起來。在課堂教學中，可以把一個單元的單詞按照課文要求分成幾個階段，這樣每節課教學時就不會因為學習新單詞或復習耽誤時間，可以把大量的時間用在口語訓練上。

（三）營造好的環境是手段

只有一個好的英語環境，才能讓學生培養出流利、正確的英語口語。要讓學生張開嘴，大膽的去說。老師要在課堂上營造一個誰都敢說、誰都可以說的環境，要去鼓勵學生張開嘴說，頻繁的和學生互動，用英語交流。在英語課堂上的提問和回答都盡量用英語來說，讓學生看一些英語動畫短片，讓學生整個課堂都在一個好的英語環境中。特別是在三年級起始階段，作為教師從一開始就要運用全英教學，不要擔心學生聽不懂或學不會，因為學生剛剛接觸英語這門課程時，都特別好奇，慢慢的通過長期的練習，學生就能從中體會到學習英語的樂趣，加之每節課教師都是全英教學，給學生帶好頭，學生也就有了學好英語的自信心。同時，在生活中，讓學生回到家后，去告訴家長家里的物品英語單詞是什么，怎么讀，讓學生在生活中也可以學到英語，鍛煉單詞發音。如筆者在教學人教PEP 版四年級上冊英語《Unit2 My schoolbag》時，讓學生認識了裝在書包里的常用物品用英語怎么表達后，可以鼓勵學生回家后看看房間里的物品用英語都該怎么說，如電視、冰箱、沙發、椅子、茶幾、書架等，盡管這些單詞后面才會慢慢學習，但是讓學生通過上網查詢，提前了解如何發音等，不但能激發他們的學習興趣，還能為后期學習打下良好基礎。

（四）豐富口語學習形式是重中之重[2]

傳統教法下，由于教學資源的匱乏。所以，如果我們總是只能依靠教師的講才能完成口語訓練，這種模式下英語的學習是十分枯燥無味的，如果老師還是用老一套的教學方式去教孩子們英語，學生是不吃那一套的。現在的網絡十分發達，現在的小學生接觸到的東西很多都十分有趣，必須把英語口語的學習豐富起來，才能把學生的心留在英語口語學習上。首先，作為一名小學英語教師，要把英語口語的練習當成學生的每日活動來抓。如鼓勵學生在上下時，用英語與老師或同學打招呼或者相互問好，每天上課時，先組織學生完成一小段的英語口語對話練習，如隨機問答，不斷提高學生的應變能力和口語表達能力。其次，老師可以把英語學習的內容融入情景劇中，讓學生參與其中，讓學生分成小組的形式，每個小組表演一個情景劇，每個學生在其中扮演一個角色，讓學生主動的去學習角色的臺詞，讓學生對說英語不膽怯、感興趣，最后可以進行評選出最棒的是哪個情景劇，哪個小組，還有最佳表演家，讓學生發自內心的想學好英語，想說好英語。最后，可以在課堂活動中，組織課堂演講，鍛煉學生的膽量，同時提升學生的口語表達能力。如在教學人教PEP版小學英語三年級下冊《My family》時，鼓勵學生用英語先作自我介紹，然后把自己的家人介紹給全班學生，在介紹的時候還可以拿出家人的照片，讓全班學生認識。

總之，在英語的學習過程中，口語的培養也是非常重要的。因此，教師和家長要去重視學生英語口語能力的養成，不能只看重學習成績，讓學生對說英語感興趣，有信心，敢于去開口說英語。老師要給學生營造一個好的說英語的環境，讓學生大膽去說，幫助學生養成好的英語學習習慣，練就一口流利的英語。