基于高校畢業生“慢就業”的思考

文/王佳卉

在高職畢業生就業難的問題中，“慢就業”現象逐漸呈現增長趨勢。從國內政策環境來看，“就業優先”是推進社會經濟平穩、持續、良性發展的基礎性任務。因此，為了提高高職院校畢業生就業能力，圍繞畢業生“慢就業”現象展開梳理，分析其形成原因，并針對問題提出紓解建議。

一、高職院?！奥蜆I”現狀及生成邏輯探討

所謂“慢就業”，從概念上來看，與國外“間隔年”具有相似性。在高職院校學生畢業后，出現不著急找工作、等待時機、開展創業考察、參與應考或反思人生等現象[1]。同時，對于很多高職畢業生來說，在面對就業時，希望找到與專業對口、興趣契合、與自身期望相符的工作，但事實上卻很難滿足上述需求。由此，一些畢業生選擇了“慢就業”。當然，在“慢就業”隊伍中，“95后”“00后”畢業生占主體，他們在面對職業選擇時，更樂于選擇“在家休整”“籌備創業”“繼續深造”，或者是等待參與其他更具吸引力的職業。結合智聯招聘相關報告顯示，高職院校畢業生中有39.2%學生的簽約崗位與自身專業不對口。在對高校專業設置進行調研發現，專業結構與人才市場需求之間結構性矛盾依然突出，導致一些畢業生找不到相應的專業崗位，或者所學知識無法勝任相關崗位，最終使得一些畢業生無法順利就業。

在對“慢就業”問題進行梳理后，存在積極“慢就業”和消極“慢就業”兩種情況。前者，畢業生不選擇就業，而是結合自我實際，選擇一種體驗方式，例如支教、游學、創業考察等。后者，要么缺乏足夠的職業能力，要么以逃避競爭為由，成為“啃老族”。因此，通過全面了解“慢就業”現象，要找準造成“慢就業”的根本原因[2]。無論是積極“慢就業”還是消極“慢就業”，其形成邏輯有三點：第一，反映出當代大學生對更高質量就業的期待。對現有職業崗位不滿意，期望與自我專業、興趣、特長相吻合的崗位，期望能夠發揮自我職業能力的崗位；第二，折射出當代大學生對自身知識、能力結構的完善期待。畢業生不積極就業，認為自我思想、觀念、知識、綜合素質與就業崗位不匹配，存在差距，希望通過繼續學習、游學、創業考察、社會實踐等活動來豐富自我、提升自我綜合素質；第三，飽含了對更優質、更高效就業服務的美好期待。高職院?，F有的就業指導服務體系，與大學生就業需求、期望還不適應。例如在就業觀念、就業認知、就業指導課程、就業服務方式等方面，缺乏深度、廣度以及針對性，使得畢業生缺失應有的就業力。

據統計，全國高校大學畢業生數量從1949年起，基本上每年都呈現遞增的趨勢，2000年以后，中國大學生人數每年均突破一百萬，2019年應屆大學生人數達到834萬人，2020年高達874萬。值得關注的是，我國中高職院校是以培養技術技能人才為教學目標的，盡管就業率逐年攀升，但就業形勢異常嚴峻。伴隨著“互聯網+”時代浪潮的沖擊，國家號召“大眾創業、萬眾創新”政策，并且相繼出臺了多個扶持自主創業的相關政策，鼓勵有創新意識和創業精神的大學生勇于開拓，施展所長。但也有部分大學生仍然遲遲沒有落實就業崗位，處于待就業狀態。探究其原因，主要是由于就業環境不理想、崗位薪資不滿意、準備考公考研、家庭環境優越等，這就導致了部分學生一直處于觀望、停滯狀態，而“慢擇業”“不就業”“自由職業”等現象成為當前高校畢業生的就業創業的新業態。

二、高職畢業生“慢就業”現象的成因歸納

對“慢就業”現象進行分析，其原因具有多樣性?？傮w而言，造成“慢就業”現象的成因，主要包括以下三方面。

（一）人才市場需求與高職畢業生供需失衡

“慢就業”現象，要結合當前經濟社會發展的大環境來探究。自改革開放40年以來，社會經濟、人民生活都有了顯著提升，中國經濟也進入轉型關鍵期，特別是近年來國家在精準扶貧、鄉村振興戰略方面的落實，經濟總量不斷攀升。社會生產效率的提升，使得就業崗位總量出現下降趨勢。從經濟結構來看，第三產業面臨的人才缺口更大，高職院校在專業結構、人才培養質量上與第三產業人才需求脫節問題嚴重。

（二）高職畢業生自身缺失端正的職業理想

“慢就業”現象，與畢業生自身對待職業的態度密切相關。每位畢業生都要主動參與社會生活，都要積極就業，通過就業獲取勞動報酬，以維持自我生存與發展。事實上，在“慢就業”人群中，一些高職畢業生缺乏正確的就業觀，對自我職業規劃模糊，甚至選擇“啃老”。參與社會就業不僅是個人謀生的手段，更是實現人生價值理想的必然途徑。高職畢業生應該樹立遠大的人生理想，積極投身社會，實現自我抱負。但是部分畢業生將“薪酬待遇”作為就業的主要標準，一旦用人單位所提供的薪酬待遇與自我期望不符，就放棄擇業；部分畢業生將個人愛好與職業發展規劃混為一談，認為就業要符合自己的興趣，一旦與興趣無關的職業，都不予考慮；部分畢業生在選擇崗位時，將工作環境作為首要標準，缺乏與自我職業前景的內在關聯，面對工作環境差的崗位就選擇放棄。在對“慢就業”人群調查中發現，在“工作適合度”“崗位滿意度”“職業理想度”方面的需求往往較高。

（三）高職院校就業指導服務供給不足

從高職院校人才培養與就業指導實踐來看，高職擴招促進了高等教育大眾化進程的加快，但畢業生就業指導、就業服務等工作則面臨著更大壓力?，F有的高校就業指導課程、就業指導活動以及就業指導服務平臺等難以滿足畢業生就業需求。事實上，很多高職院校的就業指導工作整體水平偏低?，F有的就業服務政策、措施不完善，缺乏專業的就業指導與服務人才，很多就業指導教師工作經驗不足，單純性地講授就業知識、就業技能和方法，學生的學習興趣也不足。在職業生涯規劃領域、就業技能成長方面，高職院校就業指導課偏重理論、輕實踐，就業理論和就業知識跟不上時代發展，跟不上人才市場需求。

三、紓解高職畢業生“慢就業”問題的有效措施

（一）確立就業質量目標，構建“以生為本”的就業服務體系

面對高職院?！奥蜆I”問題，要從根本上加以紓解，從而提高畢業生就業質量。針對高職院校就業指導工作不充分、就業指導服務不平衡的矛盾問題，要落實好“以生為本”，做好就業指導服務與畢業生崗位需求的匹配，來最大化提升高質量就業目標。要確立就業質量目標，深入了解影響畢業生就業觀的主要問題，調動畢業生的就業意識。根據霍蘭德職業匹配理論，只有當個體人格特征、興趣愛好與其選擇的職業相匹配時，個體的才能被充分激發，進而提升個體工作的成效和滿意度。要加強就業市場調研，了解招聘單位需求，完善畢業生就業服務課程，化解就業指導不充分的難題。

（二）夯實高校主體責任，提升畢業生就業競爭力

高職畢業生就業指導服務，要立足于大學生的實際需求，做好制度、模式、方法創新。一方面，加強對畢業生綜合素質評價，了解畢業生就業想法和問題，建立職業生涯規劃和就業創業指導全程化體系。另一方面，打造一支專業精尖的就業創業指導師資隊伍，特別是引入有經驗的企事業隊伍人力資源或就業指導師資力量，充實到就業指導服務中。對現有就業指導課程進行改革，注重技能訓練，開展個性化咨詢，提升就業課程實用性。開展形式多樣的就業指導和創業實踐活動，例如模擬面試、職業生涯規劃大賽、各類創新創業大賽、簡歷制作大賽、演講比賽、知識競賽等，讓學生從活動中得到啟發，強化職業認知，從而提高就業競爭力。

（三）構建就業創業系統化平臺，深化就業創業服務內涵

“互聯網+”平臺信息多元多變，冗繁復雜，高校應充分運用科學技術手段，構建就業創業系統化平臺。平臺結構可分為兩個模塊：一是共性模塊，主要是用于為學生提供就業創業流程指導、面試技巧、心理疏導、求職技巧、簡歷制作等專業輔導；二是應用模塊，主要是為不同學生提供個性化定制服務，主要功能是收集、統計和發布企業和學生的供求對接信息，為有求職需求的大學生提供專業對口的相關信息，包括提供就業趨勢、崗位要求、技能資質、薪資待遇、工作環境等資料，也為有創業意愿的學生提供國家、地方的政策支持信息、稅務數據、創業流程及審核要求等信息。平臺同步鏈接新職業網、BOSS直聘、智聯招聘等國內一線招聘網站，為畢業生們提供一站式就業創業服務，打造集信息、數據、指導與服務于一體的創新創業系統化平臺，一方面，可以有效降低大學生的就業創業風險、完善服務保障與支持；另一方面，可以配合省市各級創新創業大賽、大學生創業園孵化項目等資源的引入，進一步推動大學生創新思維成果落地，從而有效實現以創業帶動就業、以就業促進創業。

四、結語

在“互聯網+”背景下，新技術、新媒介推陳出新，大數據、物聯網融入社會生活的各個環節，這對于當代大學生的知識儲備、專業技能等方面都提出了更高的標準，高校就業創業指導部門應與時俱進，聚焦行業新業態，關注就業新形勢，構建科學系統的課程、服務、指導的一體化模式，對“慢就業”現象進行剖析與梳理，無論是主動型“慢就業”還是被動型“慢就業”，都需要理性辯證地看待，并積極調整育人模式，完善高職就業服務體系，增強大學生的“雙創”能力，提升大學生就業質量，進一步實現高校畢業生更充分和更高質量的就業。