基于校企合作的電子商務專業頂崗實習路徑研究

文/洪新丹

一、職業院校電子商務專業頂崗實習現狀及原因分析

（一）現狀表現

1.電子商務專業設置與市場導向脫節

學校的電子商務課程設置有完整的課程體系，但是比較注重理論課課程，技能課程偏少。雖然學科知識體系很全面，但實踐操作欠缺，制約了電子商務專業的學生的發展，進入社會需要很長時間的培訓才能融入社會，滿足企業需要[1]。

2.實踐教學硬件設施簡陋

由于經費的限制，實踐教學場地的建設遠遠不夠，基本只能維持基本的、簡單的教學，不能完全滿足電子商務專業的學生實踐學習操作的要求。由此，電子商務專業的學生的動手能力較差，產出效率不高，影響了合作企業的積極性，導致校企合作層次不高、深度不夠。

3.“雙師型”師資力量薄弱

職業院校師生比例嚴重不足，師資配備不合理，既有理論授課能力又有實操授課能力的“雙師型”教師更是缺乏。學校招聘教師的途徑比較單一，基本都是面向普通高校，企業和社會引入人才較少，年輕教師雖然理論知識完備，但是實踐能力和經驗不足，“雙師型”教師隊伍建設還沒有一套完善的方案。

（二）原因分析

1.缺乏長效運行機制

發達國家校企合作的成功經驗表明，校企合作、產教融合是現代職業教育重要發展模式，是培養“雙師型”教師的重要途徑。與國外相比，我國沒有建立起完善的校企合作機制，也沒有把校企合作作為一個系統工程，使學校、企業、政府、產業等要素有機結合起來，最大限度地為社會輸送所需要的人才。目前，校企合作主要通過學院自身資源，聯系企業尋求合作項目。因此，建立健全平等互利、多方共贏的高效機制和平臺尤為重要。

覆蓋后的林地當年也要翻耕2次。第1次先對上一年的覆蓋物和浮鞭、殘次鞭進行清理，時間宜在最后一批春筍采收后的3～4 d 內完成，一般在5月上旬為好，具體視天氣情況而定。林地清理時保留少量已經腐爛的竹葉或礱糠，厚度不超過5 cm。翻耕前，要視竹林情況施入有機肥。當林地干爽時，可用機器進行翻耕；如果林地比較潮濕，表層竹鞭過多，則要采用人工翻耕，6月上中旬開始產出鞭筍。第2次翻耕宜在8月下旬至9月上旬、停止鞭筍采收后進行，應用機器進行翻耕，深度控制在20 cm以內。

2.學校自身條件不足

職業院校自身條件的不足制約了校企合作的順利進行。

（1）硬件條件不足。由于基礎設施薄弱，培訓設備不足，高職院校電子商務無法保證高質量的實踐教學。

（2）軟件條件缺乏。高職院校與企業的合作離不開“雙師型”教師。目前，學院專業教師實踐經驗不足，與企業實際需求脫節。

3.校企合作在教學方面需要更深入的滲透

校企合作需要從頂層設計開始實施，人才培養的擬定和落實，能為頂崗實習打好理論基礎。頂崗實習主要目的是雙重的：一是為了使電子商務專業的學生更早地了解社會和工作，并通過這一環節，提高電子商務專業的學生的適應能力；二是使學校更好地了解企業的需要，并在此基礎上調整學校、專業的教學計劃，培養更適合企業畢業生需要的人才。然而，現實并非如此，目前職業學校開展的在職實習沒有與企業進行有效的溝通，企業是以營利性組織為最終目標的。

二、校企合作模式：“2+1”訂單式培養模式

“2+1”訂單式培養模式，是在“2+1”模式和訂單式模式的基礎上提出的新的合作模式。學校和企業共同修改以就業為引導的電子商務專業人才培養方案，簽訂人才培養協議。教學環節以企業標準要求作為學生學業測試要求，這樣，畢業生的技能和知識要求與企業崗位實現“零距離”，培養的人才才能“適銷對路”。第3年參加專業對口的頂崗實習，既可以去企業，也可以根據企業要求，由學校提供場地、教師，企業提供設備、技術人員，模擬企業生產環境的培訓模式。通過在職實習，電子商務專業的學生可以鞏固學習理論基礎，提高實踐技能。該培養模式能夠實現資源共享、產學結合，使電子商務專業的學生提前接觸和了解企業，全面運用該專業所學知識和技能，完成一定的生產任務，鍛煉實際操作能力，實現教學與生產的結合。

三、通過校企合作教學模式頂崗實習的成效及存在問題

（一）通過校企合作教學模式頂崗實習的成效

學院實行兩級管理，由學院統籌形成，以各系為主體的工作思路，建立聯動機制。高校教務處和學工處及時處理實習工作中存在的問題，不斷總結和交流工作經驗，及時按專業組織實施，使電子商務專業的學生能夠正確、快速地進行管理工作。

2.建立健全了完善的校企合作制度

校企深度合作，制度先行，要加強制度建設，建立一系列管理、運行、考核、獎勵機制，明確學校、企業、學生在實習基地建設、使用和管理中的責任、權利和義務，制度建設能夠為實現雙贏、促進密切合作提供理論依據。

（二）學校在頂崗實習中存在的問題

學校方面在硬件建設上投入不足，師資配比不足時定崗實習則是最大的阻礙。頂崗實習是為了實現更好地培養社會需要的人才，進而解決畢業生就業問題的途徑。學校有足夠的動力與企業合作。而企業參與校企合作，早期需要投入大量的人力、物力、財力，投資周期長，效果不顯著，對企業來說，不僅增加了運營成本和壓力，經濟效益不大，因此動力不足。在市場經濟條件下，對于企業來說，能否獲得更大的經濟效益，決定了企業是否愿意參與校企合作。因此，建立平等互利、多贏、健全有效的機制尤為重要。

四、完善校企合作教學模式下的頂崗實習

（一）職業學校方面

1.加大資金投入，保障校企合作經費

社會力量舉辦的職業教育學校沒有政府經費支撐，在發展中需要自身加大資金投入，為校企合作提供充足的經費支持，滿足校企合作發展的需要[2]。

2.推進教學改革，動態設置課程，適時調整專業

參考崗位的技能需要，根據崗位的需要對相應的課程進行改革和教學內容更新，優化課程體系。將企業崗位的新技術、新要求納入到教學計劃，研制校本教材，形成具有區域性專業特色的教學資源。在打好專業理論基礎的前提下，增加技能操作課程，始終圍繞實際崗位進行課程改革，防止課程內容與實際崗位脫節。專業調整和課程設置要適應市場的需要，符合學校的實際情況，杜絕專業設置中的“跟風”現象。

3.加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師

“雙師型”教師是指既有理論授課能力又具有實踐操作水平的教師，在職業技術學院“雙師型”教師的培養是師資力量補充的重中之重。而在專業職稱評審和名師選拔中，以“雙師型”教師的基本素養作為基本條件，則要求教師具有在企業或生產第一線具有專兼職的工作經驗，學校也要積極為相關專業教師創造條件，將骨干教師送到企業參加學習，加快建設一支專業理論扎實，技能精湛的高素質專業教師隊伍。

4.加強實習實訓基地建設

職業學校往往受到資金和場地的限制，無法建立足夠的實習基地，因此學校可以通過在校內外建立實習基地來解決這一問題。從硬件上來看，電子商務專業主要實踐教學需求是配備高質量的機房和網絡，可以通過在校內建立基地，與教學融合，實現定崗實習；從管理角度看，定崗實踐階段，電子商務專業電子商務專業的學生的考核按照企業的標準進行考核，這樣讓電子商務專業的學生在學中了解企業文化、企業制度，為進入社會工作做好銜接工作[3]。

（二）企業層面

1.統一認識，積極參與校企合作

校企合作的成功離不開企業的積極參與。企業應該以長遠發展的眼光來運行校企合作，建立可持續發展的長效機制。人才是企業儲備力量，更是企業提高競爭力的最關鍵因素，而高校畢業生是企業員工的主要來源之一，校企合作業也為企業培訓員工縮短時間，極大地節約了社會資源。而對電子商務專業的學生來說將能夠進一步提高自己的實踐技能和技術應用能力，為就業打好扎實基礎[4]。因此，企業必須加深對校企合作的認識，積極參與校企合作，促進校企合作向更深層次的發展。

2.人才培養方案和師資建設等是校企合作的基礎

人才培養方案的調整是專業建設的方向，專業課程的設置是專業建設的具體落實。企業和學校教務緊密聯系，共同研發課程，從中制定更符合企業就業要求的教學計劃，為校企合作打下良好的基礎。師資建設方面要取長補短，利用學校教師的理論水平和企業工程師的專業技術，將企業具有豐富的實際操作技能和工作經驗的員工派送到學校對學生進行教學，承擔教學工作的實踐環節，他們將生產技術、操作經驗、管理方法直接傳授給電子商務專業的學生，同時，也可以派學校教師到企業一線去實踐學習鍛煉，充實教師隊伍的力量。

3.制定并落實激勵機制，激發實習生的積極性

根據賞識教育要求，任何一項教學都需要有相應的激勵機制，而定崗實習教育有其特殊性，是學校和企業之間的連接，更應該有激勵措施，主要應該從目標激勵、物質激勵、情感激勵入手。從實習初期要引導學生設定個人實習目標，通過物質激勵獎勵優秀實習生，本著激勵的精神舉辦表彰會，進行頒獎等形式，調動學生實習積極性，讓學生在實習中獲得認可和成就感。并用情感激勵做補充，尤其對一些畏難學生要曉之以情動之以理，灌輸他們對實習的歸屬感和認同感，減少中途退出崗位實習的學生。