創新創業教育中大學生知識產權運用能力培養研究

文/國偉

近年來，我國高校畢業生規模不斷擴大，就業需求和就業困難程度也隨之增加[1]，為此政府陸續出臺了多項鼓勵多渠道、多形式就業，促進以創業帶動就業的政策。高校畢業生選擇創業不但可以解決自身就業問題，同時還可以為其他人創造就業機會。然而，大學生創業之路充滿了荊棘，調查結果顯示，高校畢業生自主創業成功的概率不到5%[2]；在許多高校創業教育中，知識產權的運用能力作為大學生創新創業必備的素質和技能，尚未引起足夠的重視。因此，高校在響應國家號召，鼓勵大學生創業的同時，還需要在創新創業教育中，注重提高大學生運用知識產權的能力，從而增加其創業成功的可能性。

一、知識產權運用能力在創新創業中的作用分析

（一）知識產權運用能力培養有利于落實國家知識產權保護政策

知識產權已經成為國家和企業保護創新的重要手段，各個國家都在通過建立和完善知識產權保護制度，不斷促進高質量的技術創新。近幾年來，我國對知識產權的重視和保護力度不斷加強，相繼出臺了眾多的保護條例和制度，侵權成本正在逐步提高，這也促進了我國的專利申請數量躍居世界首位[3]。在這樣的背景下，高校畢業生在創新創業過程中，需要高度關注是否侵犯他人的知識產權以及自身的知識產權是否被侵犯，否則，高校畢業生的創業之路很可能被扼殺在起步階段。

（二）知識產權運用能力培養有利于提高畢業生的創業素質

當今社會，人才競爭和技術創新已經成為競爭的焦點，知識產權運用能力的培養有利于提高畢業生的創業素質。在創新創業教育中注重培養大學生知識產權運用能力，有助于幫助大學生盡早形成知識產權保護和技術創新的意識[4]；同時對知識產權申請、交易、訴訟等方面的知識予以充分掌握，有利于完善大學生創業的知識結構和能力素質，使大學生在實際創業中遭遇知識產權糾紛時，有能力運用專業知識產權知識和思維來解決問題。

（三）知識產權運用能力培養有利于提高畢業生創業成功幾率

根據《2017年中國大學生就業報告》的統計數據顯示，近5年來，我國高校大學生畢業后創業的數量連續翻了近一倍，但創業成功率不到5%。此外，數據還顯示，高校畢業生創業一般涉及的是高新技術產業，而這一領域我國的專利申請和授權非常密集。因此，這也就意味著，具備知識產權的素質和能力對于創業成功至關重要，而知識產權運用能力培養有利于提高畢業生創業成功幾率。

二、創新創業教育中大學生知識產權運用能力培養現狀及問題

（一）高校對知識產權運用能力培養的重要性認識不足

近年來，眾多高校陸續開設創新創業的相關課程，側重于給學生講授創新創業政策、風險控制等方面的教育，對知識產權相關知識的傳授明顯不足[5]；高校對知識產權運用能力培養的重要程度缺乏認知，導致許多高校畢業生在創新創業過程中，存在如何保護和管理自身知識產權以及無意中侵犯他人知識產權的困惑，從而降低了大學生創業的成功幾率。

筆者對大連工業大學創新創業團隊學生的調研中發現，大部分學生對于職務發明和非職務發明、專利保護與技術秘密保護等知識產權方面的基本問題很不清晰，同時很多學生對于專利申請時機問題存在疑惑，以為樣機未生產出來，處于試驗期的技術均無法申請專利，從而錯失了最佳的專利申請時機，甚至被他人搶先申請而遭受重大損失。因此，亟需在創新創業教育中注重對專利法、反不正當競爭法等方面的講授，注重提高畢業生的知識產權的運用能力。

（二）創新創業教育中知識產權運用能力培養的經驗缺乏

目前，在我國高校的創新創業教育中，普遍缺乏對大學生知識產權運用能力的培養經驗。例如，在課程設置方面，一些高校沒有將知識產權知識納入專門的課程體系，或者將知識產權作為選修課，有些學校將知識產權教育局限于知識產權法，而忽視知識產權的融資、交易等方面的問題。采用的教材也缺乏針對性和實用性，有的高校采用了法學專業的知識產權法律類教材，對于非專業學生難度較大，晦澀難懂；還有些學校選擇的知識產權教材相對簡單，理論性和系統性不強。

很多高校在知識產權運用能力的培養方面也存在問題。例如，在師資方面，有些學校講授知識產權課程的教師不是專門從事知識產權法律和管理工作，缺乏知識產權實務經驗，難以將理論知識與實際運用緊密結合起來，不能激發學生學習知識產權的興趣，對提高學生的知識產權基礎知識和運用能力作用甚微；有些學校知識產權老師多注重理論研究；此外，在開展創新創業大賽中，缺乏關于知識產權知識和能力方面的模塊設置，不利于學生知識產權運用能力的提高。

三、創新創業教育中大學生知識產權運用能力培養策略

（一）明確知識產權能力培養目標，加強知識產權保護意識

高校畢業生創新創業不僅面臨著創業項目選擇和團隊的組建，知識產權作為大學生創新創業成果的主要保障，大學生更要學會如何利用知識產權來保護自身的智力成果，以及如何不侵犯其他人的知識產權，等等。因此，高校亟需向有創業意愿的大學生有針對性地講授知識產權相關理論和實踐內容，使他們充分樹立知識產權意識，提高他們創業能力和成功的可能性。在此基礎上，應注重采用合適的教學方式，不但需要將知識產權知識與專業背景結合起來，還需要關注知識的趣味性，做到深入淺出、通俗易懂。

除了學校和教師兩個層面以外，學生自身還需要充分挖掘其主觀能動性，在平時的學習和生活中，主動有意識地吸收相關法律常識，加強對知識產權的重視，提高對知識產權的保護意識。此外，高校畢業生囿于資金的限制，創新之路常常面臨阻礙，對知識產權的保護要求也很低，政府對大學生的扶持政策顯得尤為重要，大學生必須對此予以高度關注，從而有效保護自身的知識產權不受侵犯。

（二）將知識產權與專業內容融合，科學構建教學模塊

與法學專業或知識產權專業的課程內容不同，創新創業教育中的大學生知識產權素質培養，在深入淺出地傳授相關知識產權法律之外，更主要的是根據學生的專業背景，有針對性地將知識產權知識與專業內容相融合。此外，有必要對有創新創業資源的學生進行重點關注，如有技術方案的學生身上，幫助其樹立知識產權意識，指導其申請相關專利，并盡力為他們提供各種資源支持。

例如，筆者在“營銷策劃”課堂上，插入“知識產權在網絡營銷策劃中的應用”的教學模塊，通過學生設計的企業形象識別系統、網絡產品等，講授有關商標、專利獲取、管理等方面的知識，并結合經典案例進行深入淺出的講授，有針對性地將知識產權知識與市場營銷內容相融合，加強對學生在創新創業過程中的知識產權素質培養。

（三）以知識產權實踐能力提高為要點，開展案例模擬等實踐教學

目前，很多高校積極組織、開展創新創業大賽，對學生的創業素質有了一定的提升，但面對大學生缺乏知識產權知識的緊迫需求，仍有必要以知識產權實踐能力提高為要點，開展案例情景模擬實踐。例如，從創新創業大賽中挑選部分學生，進行專利申請、專利訴訟等方面的案例模擬，通過實踐教學的方式，提高大學生解決知識產權保護的相關問題的能力，提高知識產權管理的素質和能力。

創新創業教育的實踐性極強，客觀上也要求應采取多渠道進行實踐教學。例如，筆者在教學過程中，增加了專利檢索、專利申請文件撰寫、商標注冊申請、軟件著作權登記等實務內容，然后要求學生結合專業背景，策劃申請一件專利和一項商標。同時，未來有必要組織學生到企業和相關機構的知識產權管理部門進行實習，通過增加實踐機會，提高學生們的知識產權方面的實踐能力。

四、結語

隨著“大眾創業、萬眾創新”時代的到來，知識產權意識日益成為創新、創造、創業和創造價值的競爭手段，我們應該要把培養學生的創新思維與知識產權教育有機地結合起來，增強當代大學生的綜合創新能力和健全人格，把握時代賦予的機遇與任務，樹立正確的知識產權觀念，將知識產權教育融入全面的人才培養體系中，培養出具有創新創業精神的應用型人才。