退伍復學大學生就業創業幫扶對策淺析

文/翟佳寧 張麗娟

當前，每一年離開部隊回到高校進行學習的學生人數在持續增長，針對當下的大學畢業生就業環境，做好退伍復學大學生校園再適應與就業創業指導，已經成為社會關注的焦點。

一、退伍復學大學生的就業創業現狀

目前，不少退伍大學生因退伍復學后的心態變化問題沒有處理好，在學業和人際方面會表現出不同程度的障礙，在畢業步入社會后，很難結合專業找到一份合適的工作，反而因自身思想受部隊經歷的限制，去從事一些簡單的技術含量偏低的工作[1]，比如：保安等體力活工作。這些工作的層次總體偏低，獲得的勞務報酬也相對較少，很大程度上對這一群體內部造成不穩定性。因為這些退伍學生步入社會從事的崗位層次較低，獲得的晉升機會較少，在低層次崗位上長時間逗留，可能無法獲得較高的職位以及提高收入水平與生活質量。同時，這也導致工作穩定性不高、可替代性強、崗位缺乏技術性，僅僅依靠體力，加之現在每年又有大量的勞動力涌入社會勞動市場，青壯年擇業也更偏向此類工作，他們比起年輕人來說，工作相對更加穩定，對勞務報酬的期待也更符合用人單位的實際承受情況，此類崗位的可替代性太強。退伍軍人工作待遇不高，職業發展前景受限，滿意度不高。退伍學生大多為人實誠、想法簡單、無法準確定位自己在社會上的存在價值，缺乏創業知識，其個人能力沒有得到提升，創業成功率低。

二、退伍復學大學生就業創業困境分析

（一）角色轉換和適應性存在一定障礙

退伍大學生脫下戎裝重返校園，從軍營到校園，身邊的人群發生變化，從戰友變成了同學、教師，活動的主要場地從訓練場變成教學樓[2]。雖然他們已經意識到了軍營與校園的根本區別，但在管理方面，他們在思想和行動上在之前兩年的封閉式管理中，適應了聽從指揮的狀態。重新回到校園復學時，任課教師叫到學生回答問題時，退伍學生會在課堂里大聲站起來喊“到”，和其他同學的差異會比較明顯。當自身意識到差異時，心態又會產生微妙的變化，角色不適應性很大程度上影響了退伍大學生對校園生活的再適應過程。

（二）環境變化后顯現人際緊張的現象

返校的退伍學生被分入到新的班級，這一群體的整體年齡通常比同班同學大一兩歲，年齡上的差異勢必會導致退伍復學學生與班級其他學生出現一些日常溝通上的問題，例如：部隊所強調的責任、紀律、精神等思想都與自由的大學校園環境、多元文化思想截然不同，在語言交流中，也與新生之間存在代溝，不習慣彼此，無法快速融入到大學宿舍集體生活中。退伍復學大學生受軍事化管理的影響，會將集體的榮譽感放在首位，在這一點上與其他大學生有本質的區別。一些退伍學生表示自己符合入黨的基本條件，但因退伍復學再次融入到校園生活中，與其他同學還未建立良好的友誼，在入黨民主投票環節不占優勢，以至于退伍復學大學生申請入黨較為困難。一些退伍大學生也會因為長時間無法融入集體而產生心理問題。在部隊時，首長會認為他們是能力優秀、服從命令的優秀大學生。離開部隊重新進入校園后，在教職人員和同學們的心中，認為退伍復學大學生經過部隊的洗禮，具有一定的社會閱歷，在校期間這一群體會有突出的表現，而這種固有的思維也給退伍復學大學生融入校園生活而增加了思想負擔，他們經常性焦慮、害怕沒有達到大家的期望結果，過度在意他人眼光，對學生心理變化造成一定影響。

（三）專業薄弱，學業吃力

兩年的軍旅生涯中，退伍學生在專業技能知識方面提升不多。除了基本的政治教育，他們在部隊的學習大多數都與自身崗位有關，并且專業知識的學習也有了兩年的空窗期。當他們重新回到學校時，退伍復學大學生不能在短時間內脫離嚴格的軍旅生活節奏，會發現很難進入學習狀態。因為脫離校園太久專業課程無法銜接，入伍前所學的專業知識與要重新學習的內容出現了斷層，學業的壓力會導致學生心理發生微妙變化。而一些退伍復學大學生已經適應部隊生活，每天參加高強度的體能訓練，生活節奏的改變導致大學生在短時間內很難把精力放在學習上。他們可能過去是部隊里最優秀的精英，但離開部隊回到校園后，他們更多的是接受專業知識的灌輸。在這期間，由于心理上的巨大落差，使得退伍大學生對學習的排斥和抗拒程度大大加深，從而導致學業成績下降。此外，雖然在相關政策中，明確提出高校應屆畢業生退伍后升學有加分或綠色通道，但因為學習成績達不到基本門檻，無法在退伍復學后享受這些優惠待遇。

（四）能力缺乏，就業創業困難

由于長時間的軍旅生活與社會接觸有限，導致部分入伍大學生自身學業水平不高，想法簡單，對現實社會認識不清，忽視自身價值，沒有明確的未來方向規劃以及缺乏對自身的定位。他們無法準確找到自己的價值，其個人能力沒有得到提升是認知產生偏差的最根本原因。退伍復學大學生的固有思維認為在校期間所學的理論知識是刻板、抽象的，與在部隊接觸到的技能相比，大學生們更熱衷于實踐操作。而重新復學后他們會逐漸發現專業理論知識儲備不足，專業技能較薄弱，同時對未來所從事的職業未進行全面規劃，在畢業季來臨時退伍復學大學生面臨就業困境。在進入社會后，會因為退伍軍人的個人能力與工作崗位要求不匹配而產生就業創業困難的問題。一些退伍學生還表示，在他們兩年的軍旅生涯中，同齡人在退伍學生返校期間已經開始考慮畢業后的就業問題，或已經進入企業進行實習工作，周圍人的變化給他們帶來焦慮感，進而影響到返校復學后的學習狀態。

三、退伍復學大學生就業創業幫扶解決路徑

（一）開辟綠色通道，建立和完善政策

政府要在現有的優惠政策下，確保有效地落實政策，同時還要制定更好的優惠政策，例如為退伍復學的學生在就業中開辟相應的對口的工作崗位等。整理退伍復學大學生的檔案，走訪有困難的復學大學生，實行有效重視與精準幫扶。學校、院級、班級三級合力，形成幫扶體系，開辟綠色通道，進行科學有效地統籌規劃，學院積極開展針對性的指導和培訓，在班級中充分發揮班主任的引導作用。開展心理疏導，幫助其樹立就業自信，做好退伍大學生的思想動態關注及幫扶工作。

（二）加強心理輔導，加強抗壓和人際交往能力

高校有效地解決問題，需要幫助退伍大學生排解不良情緒，加強學生的心理教育，保證退伍學生在校期間的正常學習和日常生活。高校需要高度重視軍隊復學的大學生群體，加強心理輔導，使學生重新定位自身角色身份，避免在學習和生活中出現孤獨、焦慮等不良情緒。同時，學校需要結合復學早期的教育活動，開展主題演講、心理輔導、國家軍人政策宣傳講座，在教育中結合專業教學內容與軍隊主流思想教育內容，減少學生的落差感，最大程度上緩解學生的焦慮，還可以邀請優秀退伍大學生校友開展講座，分享他們的退伍復學在校的成長經歷，激勵學生對返校生活充滿期待，為學生提供一個部隊適應性教育向校園過渡性的教育，為退伍復學大學生今后的生活和學習打下良好的基礎。

（三）鼓勵考證提升，提高技能素養

從大一剛入學開始，學校就強調了證書的重要性。在退伍大學生復學后，學校應該鼓勵退伍兵積極報名相關證書考試，如：英語、計算機等專業職業技能證書。退伍大學生復學之后，大多數人會感受到專業能力明顯薄弱，學習吃力。針對這些學習上的困難，教師應當幫助退伍大學生盡快提升學習興趣和掌握適合自己的學習方法，為這些退伍復學大學生開設一些有針對性的復習課，讓他們在薄弱吃力的課程學習中將拉下的課程補起來，同時還可以讓班主任在班級里面組織一對一的學生幫扶團隊，讓班級成績好的同學來積極幫助退伍大學生在校學習。學院還可給這些大學生設置專門的晚自習課，在自習課中有專門教師來輔導學生學習上的問題。

（四）開展精準幫扶，指導就業創業及職業規劃

大部分高職院校學生報名參軍入伍的主要目的是到部隊進行鍛煉、報效祖國、實現個人價值，只有一少部分學生為了逃避學習。退伍大學生重返校園，最終都將面臨踏上社會，落實工作的問題，面對就業創業的壓力，學校應該積極引導退伍學生做好未來的工作計劃，針對他們自身的優勢劣勢進行分析，有針對性地加強就業創業指導。政府也需要重點關注退伍大學生的就業問題，根據他們的具體情況開辟專項校園招聘會；部隊也應該積極與學校取得密切聯系，了解學生返校復學的現狀與就業創業的困難，深入分析如何解決具體的問題，借助各個渠道的幫助，整合全面的資源，這樣就可以順利解決退伍大學生有關就業創業的顧慮問題，消除他們的焦慮不安，讓學生更開心、無煩惱地融入校園復學生活。此外，學校應與用人單位深入開展合作，在充分了解、挖掘退伍復學大學生興趣點和優勢和用人單位需求的前提下，開展復學退伍大學生和用人單位的雙向推薦，做好人才輸出工作。同時，部隊也應當做好大學生服役期間的培訓和培養工作，建立入伍大學生專門檔案，鼓勵大學生多參加從業技能考試，取得職業資格證書，為畢業后順利就業打下良好的基礎。

四、結語

關于高校退伍復學大學生的學生管理工作，需要國家政府與社會、高校等多群體共同協作，相互配合。采取有效到位的措施，實施對退伍大學生進行特殊照顧和安置政策，幫助他們解決實際困難，盡早適應學校生活心理的轉變，能夠更好地發揮自身專業知識，順利畢業，提高就業創業能力，實現應有的社會價值。