思政視域下的就業型人才培養及創業指導研究

文/劉爽

為了培養就業型人才，高校的培養目標要從促進學生就業向創業方面轉變，要充分激發學生對創新的熱情與就業的向往。這樣，即使在面對當今嚴峻的就業形勢，學生也能夠充分發揮自己的特長，在充滿崎嶇的創業道路上一往直前。學生應當在學習的過程中，將就業與創業有效地進行整合。目前，高校普遍存在持續擴招的情況，這樣每年產生大量的畢業生，就業競爭日益嚴峻。許多學生被就業這一座大山壓在頭頂，感到苦不堪言，這也充分暴露出了人才的供應與需求的問題[1，2]。因此，通過思政教育結合就業指導，能夠在一定程度上解決大學生的就業問題，同時幫助大學生建立正確的就業觀念。通過兩門課程的整合與就業能力的提升，許多學生在學校期間就能得到不錯的工作機會，對于想要邁入社會正式工作的學生來說，專業的就業指導能讓學生一生都受用不盡[3]。

一、基于思政視域下的就業型人才培養

（一）思政教育與就業指導的結合

當前，信息科技改變了用人單位對人才標準的要求，許多行業對人才的素質要求也不盡相同。對擁有操作實踐嫻熟的技術工種來說，在校園中掌握理論基礎知識的學生并不足以勝任工作。一名合格的工作人員除了對個人出色的能力有相應要求，在與團隊的互動上也不能弱于同齡人。還有許多企業對員工的個人品德也有要求，員工對于企業要有維護的精神。同時，為人要踏實誠懇。為了能讓學生能夠把學到的知識融入進工作實踐中，在進行思政教育工作中，應當從就業指導的目的出發，將思政教育的核心體現在課堂教學當中，不能片面地培養人才[4]。為了能夠讓大學生在擇業就業方面更具備優勢，應當將兩者合并為一體，讓大學生在殘酷的競爭中脫穎而出，體現出高等教育的優越性。讓真正的人才在企業中發光發熱。這不僅是學校對于學生的期許，更是當今企業的期望。就業能力的培養不能與素質教育脫軌，二者應當聯系起來，通過對長效就業指導服務的體系構建，使得思政就業指導教育在學生履歷中大放異彩，這才是從本質上解決大學生各種問題的最佳方法，這樣不僅豐富了學生的精神生活，也解決了學生的“后顧之憂”。將所有的實踐問題一站式解決，通過對學生擇業觀念的重塑，能夠保證就業指導教育達到預期的目的，同時將就業服務放到教學相等的地位上[5]。高校應適應社會對人才培養的需求，打破專業學科的限制，將創業指導理論課程融入專業培養目標之中，提高大學生的綜合性思維，增強各學科之間的課程聯系。通過思政教育具象化融合，使得就業指導教育完美契合思政教育目的，成為大學生的必修課程。同時，思政教育工作也是鞏固大學生心理健康的重要課程，為就業指導提供堅實的后盾，并且在就業指導的過程當中，成為宣傳就業的重要手段。同時，提供符合社會價值觀念的就業理念，從而支撐就業的核心。

（二）思政教育結合就業指導的實施路徑

近年來，一些高校在思政教育教學過程中屢屢受挫，究其原因還是與當前的信息網絡發展有關系，學生受到網絡上種種信息的吸引，普通的課堂教學難以抓住他的興奮點，導致學生參與課堂積極性下降，教學質量也不高，因此對教學方法和手段的創新勢在必行。大學作為大學生就業創業指導服務系統建設的主導方，對整個系統的優化路徑進行頂層設計，并對其實施過程進行規范，可以說，在四個維度的建設中，大學之間的聯系是關鍵，大學之間的路徑優化改革是基礎。鼓勵思政教師探索新的教學方法，緊跟時代的步伐，對新技術不斷地進行嘗試，教師要主動提高自身的素質，讓信息網絡技術融入課堂教學，通過視頻的形式將原本枯澀的學術內容展示給學生，通過各種互動讓學生沉浸于課堂活動。同時使用視頻剪輯軟件進行制作教學課件，放置在學校的互動平臺上，供學生自行選擇學習。

師生間的交流活動放在課堂上，通過解答疑惑一來一回地討論，牢牢抓住學生的關注點，提高課堂的教學效率。在開展就業指導課程之前，可以事先針對學生想要了解的問題進行調查，在課前做好準備，把控在課堂上教學的節奏。教師在教學過程中也應當緊跟潮流，通過網絡語言將教學內容表達出來，提高學生的學習興趣。而教學的手段有多種，要保證教學核心不被改變，必須分析當前的就業大環境，并從實際出發，對當前企業對人才的要求進行逐一分析，通過對教學內容的更新改革，使得教學更加貼近真正的就業市場，做到有的放矢。同時，做到互助互幫，每個辦公室與每位教師都要將思政教育和就業指導工作融入到具體的教學當中去。同時，要重視師生之間的交流過程，在學生面臨就業擇業困境時，老師要幫助學生緩解心中的壓力。此外學校可以組織畢業生回校交流經驗，讓大學生自己總結就業過程中遇到的問題和解決的辦法。

（三）雙向教育的落實

大學生創業能力培養的過程，實質上就是一種能力形成和提升的模式，在各行業中，人才培養必然既要全面育人，又要因材施教。所以，在“創新創業教育”這樣一條實踐性很強的育人道路上，既要落實全面滿足大學生能力提升的多方面需求，又要落實盡可能滿足不同類型學生成長發展的個性化需求。隨著高校就業指導教育的改革，學校設置的專業，應該契合當前的就業形勢。針對當前的社會背景，應當將就業教育擺在高校教學體系重要的位置上。在課程選擇上，應當擺正思政就業指導的位置，設置為學生的必修課程。同時，對于授課老師的要求也需要提高，在對學生進行思政和就業指導的教育上應當一視同仁。對于授課內容應當認真選擇，讓教學的內容具有一定深度，并大力推廣專業的指導力度。要通過生動真實的教學案例，讓學生了解相關就業知識，對未來的就業前景有大致的了解，同時要將理論與應用相結合，不能僅僅對理論要求較高而不顧實踐，同時在實踐的過程中也不要背棄理論知識。

二、基于思政視域下的創業指導研究

（一）構建思政創業指導教育體系

為了讓思政教學中帶有創新創業教育內容，要讓思政教學在構建教學模型的過程中，融合傳統教學的模式規律，總結出屬于自己的實踐型教學機制。創業能力發展資源一般指新創企業在創造價值的過程中需要的特定資產，包括有形與無形資產，它是新創企業創立和運營的必要條件。從一些高校的思政教學實踐中不難看出，通過對創新創業教育的改革，可以使得思政教學能夠與之有效地融合。但是在實踐教學中，能夠發揮支撐作用的還是體制性教學。對比一些高校傳統的思政教學模式，其教學面臨的困境，在許多課堂中早就有了預警。并且對大部分學生而言，教學課堂已經被刻上了死板無趣的印象，從而對學習產生了抵觸情緒。且大學的課堂通常都為兩個小時左右的大課，盡管現在大多數高校的課時已經在一定程度上進行了壓縮，但冗長的教學內容還是讓許多學生感到不適，從而導致了學生對理論教學內容的學習效率低下。通過對相應教學內容進行體系化建立，能夠切實提高學生的接受能力，并也留下了創新創業教育的堅實伏筆。同時，對于思政教學改革也大有裨益，能讓思政教學發展得更有動力。正因如此，對于強化實踐要求的教學，要通過對社會實踐的調查內容，總結思政就業指導教學的基本法則，這些實踐教學活動，為創新創業教育價值的具體展現提供保證，為社會培養高素質人才。在思政教學中，要督促教師抓住教學的基本目的，根據學生的興趣所在調整教學內容，同時要保證教學目標能夠圓滿達成。

（二）搭建創業實踐平臺

結合當今較有影響力的研究成果，以及對實踐創業實踐工作的總結和精煉，界定狹義創業是指個人或團隊在風險和不確定的環境中，通過整合資源和改變現狀而建立新的經濟組織的行為。學校要幫助學生建立創新發展的平臺，提升學生在創業就業方面的意識，從而達到磨練學生就業創業能力的目的；在持續的學習和實踐中，才能提高學生的就業創業能力，使得學生擁有成熟的就業意識。這就要求學校要根據學生所選專業的不同，安排學生到與專業相關的崗位中去實習，提供給學生創業的項目，參與到大企業中學習的機會，讓學生體驗到企業的運作流程，對未來從事的行業有大致的了解。同時，要鼓勵高校與企業進行聯合，利用好實訓基地的機會，真正地從實踐中學到東西。

三、結語

通過對思政視域下的就業型人才培養及創業指導研究，明確了高校課程體系的改革方向。在未來，創新應用型的人才也會越來越被社會需要。因此，為了緩解未來嚴峻的就業形勢，應當在教學過程中重視學生的創新實踐能力，針對教學內容的合理性和豐富性進行調整，嚴格審視教學過程中的弊端，將培養就業型人才與創新型人才相整合，以此使得學生的就業、創新能力得到提高。